淺談綠色教育與可持續發展型醫學人才培養

[摘要]隨著我國高等醫學教育蓬勃發展與醫療改革逐步深入，社會需要大量高素質、多元化的醫學人才。綠色教育已在我國得到了廣泛關注和深入研究，它不僅適應環境、資源和可持續發展需要，而且與可持續發展型醫學人才培養模式相結合，將成為目前我國醫學教育面臨的新挑戰與新任務。

[關鍵詞]綠色教育；可持續發展；人才培養；醫學教育

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）26-0136-02

1綠色教育的概念與意義

綠色教育是指崇尚綠色，確立以生態文明觀和全面發展觀為指導的教育理念，堅持以人為本、人文育德、和諧共生、持續發展的教育。是回歸自然、尊重個性的教育，是以學生為主體，以人的個性發展為第一要務，倡導和諧共生，促進師生健康、可持續發展的教育[1]。綠色教育具有藝術性、綜合性、前展性；綠色教育以能力為中心、已綜合育人為己任；綠色教育激勵、引導學生夯實基礎，吃苦耐勞、養成良好的習慣，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀；綠色教育引導學生樹立遠大的服務于社會的人身目標，積極、樂觀，責任明確，主動健康發展[2]。

2目前我國高等綠色教育的現狀

20世紀以來，中國存在很多重大環境問題，水污染、空氣污染等都成為典型的環境惡化現象。中國環境保護部宣傳教育司（原國家環境保護局宣傳教育中心）實施的綠色學校創建是我國把教育活動、教育機構與“綠色”概念相連的一個標志性事件[3]。1996年聯合印發的《全國環境宣傳教育行動綱要（1996—2010年）》之中指出，由于我國工業化和城市化的迅速推進，環境污染和生態破壞越來越成為制約我國社會發展的重要因素，由此有必要實施深入而廣泛的環境保護教育行動。因此非常重要的一項行動是在大中小學開展環境教育，使環境教育成為素質教育的一部分[4]。

除了國家政策的影響，綠色教育也被其他教育研究者理解或者創新。重慶西南大學附屬小學在理論與實踐探索中把綠色教育理解為“以促進學校師生共同發展，和諧、健康、可持續發展為目的的教育”[5]。也有研究者將“綠色教育”作為一種生態實踐，從現實教育中環境處境、“綠色教育”行動綱領、教育生態視角的綠色教育體系三個方面進行研究[6]。

但是存在的問題也很多[7]，例如：高校管理層對待綠色教育的重要性認識不夠；對綠色教育的經費投入不足；綠色教育體系欠缺完善；對大學生心理健康教育重視不夠。

3可持續發展型醫學人才培養的概念與意義

隨著我國醫學事業的發展和醫療改革的深入，提高優秀醫藥衛生事業人才培養是實現醫療高水平和可持續發展的重要手段。可持續發展的概念最初是從環境資源角度提出來的，它不僅僅是一個宏觀的概念，更是一個系統工程，而這一工程不只是通過節約一點資源、提高人類保護環境的意識所能解決的。黨的十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的科學發展觀，強調發展過程中的速度、結構、質量、效益相統一，強調優化教育結構和教育資源配置，發展職業教育與培訓[8]。因此，“可持續發展型醫學人才”以全面、協調、可持續發展為基本內容的科學發展觀，為我們提供了促進醫學教育與人才培養的新思路與新途徑[9]。

4目前我國可持續發展型醫學人才培養的現狀

我國加入WTO之后，教育市場和醫療服務市場與世界接軌，人才培養模式更是與國際發生融合與交叉。對于一些國際可比性和通用性較強的醫學專業領域，國際標準或國際人才培養的基本模式也日益趨于統一[10]。但是我國目前仍然面臨著以下幾個問題。

1醫療衛生服務人員數量不足

我國人口基數大，城鄉生活經濟水平差距明顯，百姓對醫療服務的需求也相對有著一定的差別，但是總體上對于醫療服務的需求還是存在“供不應求”等嚴峻現象，這就需要我國政府相關部門對于醫療體制改革方面進行加強與提升，在保證醫療衛生服務人員質量的同時，擴大培養和深造相關從業人員的數量，從而減輕百姓就醫難的問題。

2醫療人才質量問題

同樣，我國醫療行業也存在醫療服務人員業務水平參差不齊的現象，而這不僅僅是技術操作上的問題，同時也是醫德、人格等內涵問題。因此如何提高相關醫療工作者業務水平的任務，擺在了醫療改革者們的面前。

3新的醫療人才培養模式

傳統的醫學人才培養模式存在落伍，改革進展有限，面臨艱巨挑戰等缺點。而國內四川大學華西醫學中心、中國醫科大學、原中國協和醫科大學等國內醫學院校結合國外醫學教育的特點和發展趨勢，對臨床醫學專業人才培養模式改革作了積極的探索。中國醫科大學提出了“寬口徑”醫學人才培養模式、西安交通大學醫學院提出了“2+4+X”人才培養模式、武漢大學醫學院提出了“三創教育”人才培養模式[11]。這些培養模式的轉變，是提高醫學人才培養水平、提高醫學教育質量的強大基礎和有力保證[12]。

〖BT（1+15綠色教育與可持續發展型醫學人才培養相結合

以可持續發展的眼光來看，我國醫學高等院校的綠色教育，不僅僅是環境衛生好、綠化好，還應包括以下三個層次的含義：第一，用綠色思想培養人；第二，用綠色觀念教育人；第三，用綠色校園熏陶人[13]。而且既然綠色教育和可持續發展型醫學人才培養均適合我國的醫學教育發展，那么如何將兩者有機地結合起來，創造出一種新型、具有中國特色的、符合我國發展道路的醫療衛生人才培養模式呢？我們需要以下措施與方法：

〖BT251從根本上改革教育理念，達成綠色教育共識

在傳統醫學教育的背景下，高校將綠色教育升級成為一種基本的教學理念，是對各個醫學高校的重要突破與挑戰。對于國家政府、各醫學高校相關教育部門，要實施開展相關綠色教育規章制度，從制度上達成綠色教育共識。

〖BT252在醫學教育中，融入環境教育

環境教育是多種學科相互交叉、滲透的綜合性教育，故環境教育具有多學科綜合性特點[14]。在醫學生接受專業醫學教育的同時，把綠色文化理念、環境保護等方面的有關知識滲透到教育過程中去。不僅如此，積極開展相關主題活動，讓學生在組織的活動中享受到自我教育過程，同時也是一種展示自我的過程。

〖BT253從綠色教育到可持續發展型人才培養

20世紀90年代后期，聯合國就已將可持續發展的理念與環境教育結合起來。1992年聯合國于巴西城市里約熱內盧召開環境與發展大會并通過《里約熱內盧宣言》，號召教育應當轉向關注可持續發展，增強公眾關于可持續發展的意識并提供相應的培訓[15]。

對于我國而言，在可持續發展型醫學人才培養的教育理念過程中，研究者們的重心開始從環境以及人與環境之間的關系拓展，延伸至自然和人類社會的各個方面的協調發展，包括環境、社會、經濟、文化等各層面的同步發展與相互依存[16]。這就需要我們不僅僅要提高醫學人才的人類與環境關系意識與能力，還需要發展全面參與社會各方面的意識與技能。只有這樣才能有機地將綠色教育與可持續發展型醫學人才培養相互融合，兩者才能相互促進。

參考文獻：

[1]曾玉鳳，等吟“綠色”之韻還“教育”之本[N].中國教育報，2010-03-18

[2]陳華文，丁振國高校綠色教育的現狀與實施策略探討[J].思想政治教育研究，2011，27（3）

[3]余清臣綠色教育在中國：思想與行動[J].教育學報，2011，7（6）

[4]國家環境保護局，中共中央宣傳部，國家教育委員會，全國環境宣傳教育行動綱要[J].中國環境管理干部學院學報，1997（1/2）

[5]唐炳瓊綠色教育理論與實踐[M].重慶：重慶大學出版社，2010：34

[6]康永久綠色教育的意蘊與綱領[J].教育學報，2011，7（6）

[7]陳華文，丁振國高校綠色教育的現狀與實施策略探討思想政治教育研究2011，27（3）

[8]溫家寶提高認識，統一思想，牢固樹立和認真落實科學發展觀[N].人民日報，2004-03-01

[9]紀獻浦淺談可持續發展型醫學人才培養[J].中國市場，2013（1）

[10]徐海波對我國高素質醫學人才培養的幾點思考[J].黑龍江高教研究，2007（11）

[11]宋漢君，呂少春，張鵬霞，等構建“三維立體式”臨床醫學人才培養新模式[J].中國高等醫學教育，2013（4）

[12]新華網袁貴仁在全國醫學教育改革工作會議上的講話[EB/OL].（2011-12-13）http：/ / newsxinhuanetcom/edu 2011-12/ 13/ c_122413234htm

[13]于孟晨，曹利戈高等院校開展綠色教育的意義和方法[J].西安郵電學院學報，2007，12（6）

[14]楊叔子現代高等教育：綠色、人文、科學[J].中國高教研究，2002（8）：3-6

[15]UNCED，Agenda 21：Programme of action for sustainable developmentRio Declaration on Environment and Development[R].New York：United Nations，1992

[16]杜亮國外綠色教育簡述：思想與實踐[J].教育學報，2011，7（6）

[基金項目]遼寧省教育科學“十二五”規劃2013年度重點課題（項目編號：JG13DA021）。中華醫學會醫學教育分會立項課題“綠色教育與可持續發展型醫學人才培養”。

[作者簡介]王俊（1990—），遼寧沈陽人，中國醫科大學七年制。研究方向：臨床醫學。