關注教師語言 打造精彩課堂

葉建紅

【摘要】 精妙的教學語言能吸引學生的注意力，調動學生的積極性，對教師教好一節課和學生學好一個知識點有很大的幫助. 本文就數學課堂教學語言的有效性做初步的探討.

【關鍵詞】 數學課堂；教學語言；科學性；啟發性；藝術性

教師的課堂教學語言是其教學觀念、教學思想的直接體現，是教師廣泛使用的信息載體. 教師在課堂教學過程中，不僅向學生傳授了知識，也促進了師生之間的信息傳輸和情感交流.

一、杜絕“模糊”，還教學語言科學性

（一）規范準確的語言導入

數學課堂教學語言要做到規范、準確. 數學語言如果含糊不清，會直接影響學生對教學內容的理解，造成歧義. 如“46減去10除以5得多少”這句話就是一個典型的例子. 這里學生可以列式為：46 - 10 ÷ 5，也可以列式為（46 - 10） ÷ 5. 這道題題意不清，學生很難把握，不同的理解導致學生列出不同的算式，結果也迥然不同. 如果把這句話改為“46減10除以5的商，差是多少”或“46減去10的差除以5，商是多少”，學生則不至于出現歧義，結果一目了然. 這說明講究數學語言規范十分重要.

（二）具體形象的語言生成

教師的口頭語言要與肢體、圖像等有效結合. 通過多種感官，如聽覺和視覺等的綜合運用，使學生有效地接收信息，理解知識. 如教師講解軸對稱問題時，可以利用教具或教師的兩只手邊說邊演示. 通過演示，學生便深刻理解了“對稱軸”“完全重合”等概念. 另外，教師還可根據具體的教學需要通過手勢、動作、表情來引導學生，增強語言的形象性，從而幫助學生較快理解和掌握知識.

（三）科學嚴謹的語言組織

數學是一門具抽象性、邏輯性強的學科. 要讓學生想學數學、學好數學，教師的課堂教學語言也要嚴謹周密，符合邏輯. 如有些考試中經常會出現這樣的判斷題：正方形是特殊的長方形. 很多學生都知道對，因為老師講過的，為什么對呢？學生卻不一定知道. 如果老師上課時這樣講：長、寬都相等的長方形叫正方形，正方形具有長方形的所有特征，所以正方形是特殊的長方形. 這樣回答理由充足，邏輯性強，學生容易理解，也記得牢.

二、杜絕“瑣碎”，還教學語言啟發性

（一）扣人心弦的語言懸念

有懸念的語言對啟發學生思維十分有益. 例如，我們在講“年、月、日”一課時，開場白是：“看不見，摸不著，沒有腳，卻能跑，只見匆忙過，不見奔回頭.”通過這些扣人心弦的話使學生馬上進入學習狀態，激發了學習的積極性，也為新知的學習增添了一份樂趣.

（二）別具匠心的語言趣味

教師課堂教學語言的另一個重要特征——趣味性. 愛因斯坦說得好：興趣是最好的老師. 小學生幾乎完全是憑興趣去學習功課的，他們往往對哪個老師的講課有興趣，就喜歡學哪個老師所教的課，反之則不感興趣，甚至厭學，所以教師的教學語言對學生的學習興趣有著至關重要的作用. 因此，教師的數學教學語言更應注重趣味性，更應始終把激發和提高學生的學習興趣放在重要位置上.

（三）發人深省的語言啟迪

語言的啟發形式要求教師的語言能啟發學生的積極思維，啟迪學生的智慧，提高學生的主觀能動性，而且要含蓄，給學生留有思考的余地. 要想使語言富有啟發性，教師首先要對教學內容非常了解，同時還要繼續學習以豐富自己的教學語言，最重要的是還要充分了解學生，了解他們的思想、語言等，以便自己的語言符合學生的口味，提高學生的思維，易于他們理解知識.

三、杜絕“枯燥”，還教學語言藝術性

（一）膾炙人口，通俗易懂的語言表達

教學語言是教師在課堂上使用的一種特殊的語言，和平時的口頭用語、書面語言截然不同. 因此，教學語言要盡量通俗易懂，盡可能地聯系生活；要把抽象的概念形象化、具體化；要把深奧的知識簡單化、明了化；要用自己深厚的文化底蘊豐富學生的數學素養，驅動學生的想象力，達到培養學生數學能力的目的. 如在教學“直線、射線和線段”時，對于“直線可以向兩邊無限延伸，射線可以向一邊無限延伸”這個難點，筆者在設計上除了應用多媒體進行演示外，還進行了形象、生動的語言描述. 讓學生利用自己的雙手進行比畫，兩只手伸得筆直，可以延長出去，穿過墻壁，穿過地球，甚至穿過宇宙外的線叫直線，一只手伸得筆直的可以延長的線叫射線，使得理解直線和射線是無限長的這一難點迎刃而解.

（二）幽默風趣，比喻恰當的語言藝術

風趣、幽默是教學語言的又一特征. 教師要具備一定的幽默細胞，課堂教學語言要具一定的幽默性. 通過教師的語言，能引起學生濃厚的學習興趣，從而達到調節課堂氣氛的效果. 如在教學“軸對稱圖形”一課時，教師讓學生舉例說說生活中有哪些是軸對稱現象，有一名學生說：“老師，人也是軸對稱圖形. ”這位老師非常幽默、風趣地說：“假如人的左右兩邊所有器官、皮膚、頭發……都一樣，那就是軸對稱圖形. ”同學們聽了都哄堂大笑，在一個假設、一片輕松的笑聲中領悟了知識.

（三）激勵表揚，恰到好處的語言評價

激勵、表揚也要講究藝術. 每名學生都渴望成功，每名學生都渴望得到老師的表揚和肯定. 教師在課堂教學中要善于抓住機會及時表揚、激勵學生. 注意的一點是，表揚時最好不要針對個人，要對學生做的事情進行適當的評價，避免簡單、重復的“你真棒！”“你很聰明！”在表揚語上要推陳出新，如在學生有出乎意料的回答時，教師可以說：“你的解題方法很新穎，其他同學一定也有自己的想法.”這樣的評價，不僅表揚了回答正確的同學，同時也激發其他學生的思考，照顧到其他學生的感受. 在教學過程中，教師也可通過目光、微笑、點頭等行為對學生進行評價. 老師信任、贊賞、肯定的行為同樣會給學生帶來巨大的精神力量，教師要用親切的目光控制整個課堂.

總之，教師的課堂教學語言體現了教師的教學能力，并直接影響著教師的教學成績. 因此，教師要想方設法提高課堂教學語言的有效性.