淺談低年級數學課中的情境教學策略

陸桂香

摘要：在低年級數學課的教學中，有效運用圖像、游戲、模擬等情境教學策略，能有效培養學生的情感，啟迪思維，開發智力，不斷提高學習質量。

關鍵詞：低年級;數學;情境教學;策略

烏申斯基說：“沒有絲豪興趣的強制性學習，將會扼殺學生的探求真理的欲望。”數學是一門比較抽象的學科，它沒有語文、美術、音樂等學科那樣充滿情趣，它是符號數字，推理與運算的結合，學生在學習中注意力往往易于分散。所以教師在講課時更要善于創設情境，以引起學生的有意注意，激發其深入探究的興趣。

1.?創設圖像情境，增強求知欲望

心理學認為，長時間單調的刺激，大腦皮層會產生抑制，使人易于產生疲勞，難于使注意力集中。因此，教學形式應力求多樣，不斷變換刺激的形式。教學中，以圖像為媒介，設計有情有趣的教學活動，造成濃厚的學習氛圍，讓學生以積極歡愉的情緒從事學習。低年級的小朋友一見到色彩艷麗的數字力圖片、實物、或一聽到語言生動的描述，思維會一下子興奮起來，小腦筋想這想那，猶如打開了思維的閘門。正如蘇霍姆林斯基所指出的那樣：這種直觀“是一種發展觀察力和發展思維的力量，它能給認識帶來一定的情緒色彩。”這樣情境在兒童的記憶里留下的不僅有表象、概念，而且有思想、情感和內心感受。所有這些，必然促進兒童的形象思維活動積極進行。我在進行應用題啟蒙教學時，就是利用幻燈片放映圖像和收錄機配合進行數學語言訓練的。如：用幻燈片放映插圖：訓練先講一句話：花上有1只蝴蝶，再過渡到訓練講兩話：花叢中有1只蝴蝶，又飛來4只蝴蝶。最后訓練講三句話：花叢中有1只蝴蝶，又飛來4只蝴蝶，花叢中一共有多少只蝴蝶？然后讓學生看著老師演示的圖像，自己來說，并把他們說的話進行錄音，學生好勝心強，人人爭著把話講好，到底自己講得正確與否，通過播放他們的錄音，進行自我評價。經過一段時間的訓練，不僅使學生逐步掌握應用題的結構，而且培養了學生清晰的數學語言。這樣教學，還可以引起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

2.創設游戲情境，激發學習興趣

生理學的研究表明，當人們精神飽滿時，腦下垂體就會影響內分泌系統，血液中腎上腺素的比重加大，血管擴張，血糖增加，新陳代謝過程加快，整個神經系統的興奮水平提高，在這種情況下進行學習時，其效果較好。相反在人心情煩悶，情緒不高時，整個神經處于抑制狀態，這時的學習效率不高，容易產生疲勞。教學中適當安排數學游戲，能以多變的形式，多彩的內容激勵學生保持飽滿的精神狀態。再加上，一年級學生的注意力不穩定，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。根據兒童的這種心理特點，我經常采用游戲教學，讓小朋友高興地進入教學世界。如：“采花蜜”游戲，它不受材料內容限制，不論是10以內的還是100以內數的加、減、乘、除，都可以進行。在上《10和幾的加法和相應的減法》時，最后的鞏固練習，就采用了這個“采花蜜”游戲。先在白板上放映一張畫有許多小蜜蜂在采花的美麗圖畫，來吸引學生的注意，激發其興趣，然后發給小朋友寫著算式“8+10、10+7、18-10、10+4、14-4”的卡片，并給這幾位小朋友戴上“小蜜蜂”的頭飾，表示有任務的“小蜜蜂”。隨著《愛勞動》的歡快樂曲，邁著輕盈的舞步“飛”到寫有算式結果17、18、14、8、10的“花朵”前，面向同學，讓大家評議，看哪一只“小蜜蜂”采得又快又好，為學生創設了一個小蜜蜂“采花蜜”的情境，使學生有身臨其境的感覺，能夠激發學生的學習主動性和積極性，使課堂教學生動有趣，輕松愉快。

3.?創設模擬情境，強化感性認識

建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，通過意義建構而獲得。然而有的問題情境不能直接真實地在課堂展現出來，因此，我們可以根據學生生活經驗，用模擬的方法，如模擬社會生活情景，將枯燥的知識通過學生熟悉的生動活潑的生活場景來展現，使學習活動在與現實相類似的情境中發生。學生的生活是學生學習情境的豐富源泉，結合學生熟悉的現實熟悉的現實生活創設的教學情境是最能激起學生學習興趣，引發學習動機。學生的家庭、生活的社區……處處都有教師可利用的教學情境素材。把這些素材開發出來，就必須熟悉學生及其家庭、生活，創設出適應學生學習的、開放的、真實的教學情境。在教元、角、分時，我在課前開展“我是小靈通”調查活動，走向社會了解人民幣的有關知識，并從家長那里找些不同面值的人民幣進行認識。通過活動，學生對人民幣的面值、顏色、圖案、版別、防偽標志等方面有了感性認識。經過這樣的調查后，在課堂上再創設出一個文具店的情境，多媒體顯示出一張畫有各種文具及單價的圖片，請幾個學生當售貨員，用講臺當柜臺，柜臺上面擺著圖片上相同的文具，其他同學生來買文具時，要編出應用題，“售貨員”立即算出結果。通過這個小小的實踐活動，學生很快掌握了元、角、分之間的換算，在這種情境里學習應用題，有真情實感，效果不錯。

情境教學是低年級數學教學中的一個十分有效的手段，它符合兒童的思維特點。運用得好，使學生仿佛身臨其境，創造一種輕松愉快的教學氣氛。有效培養學生的情感，啟迪思維，開發智力，不斷提高學習質量。