讓“引導(dǎo)式”教學(xué)在小學(xué)體育課中演繹精彩

劉衛(wèi)紅

摘 要：引導(dǎo)式教學(xué)法是把學(xué)生的自學(xué)和教師的引導(dǎo)有機地結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法重在“灌輸”而非“引導(dǎo)”，這樣的方式凸顯不出學(xué)生主體地位。隨著新課改的深入，體育教師應(yīng)變革教學(xué)方式方法，扭轉(zhuǎn)教育局面，讓課堂教學(xué)變得更精彩，從而促進學(xué)生體育技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué)；小學(xué)體育；演繹精彩

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中采用引導(dǎo)式教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；有助于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成；有助于發(fā)展學(xué)生的思維；有助于學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”等。因此，新課改下，引導(dǎo)式教學(xué)得到了更多的關(guān)注。那么，如何讓“引導(dǎo)式”教學(xué)在小學(xué)體育課中演繹精彩呢？下面將主要從三大方面探討引導(dǎo)式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用途徑。

一、明確教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并不是漫無目的地學(xué)，而是要有具體的目標。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“跳繩”這一內(nèi)容時，教師在課前設(shè)定好教學(xué)目標，在上課時，以語言闡述的方式讓學(xué)生明確目標，然后引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的體育能力和本課內(nèi)容，教師設(shè)計的目標如下：①通過跳繩教學(xué)，使學(xué)生的跳躍能力和協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展；②通過學(xué)習(xí)繩子單人跳技術(shù)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展；③通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。以上目標的設(shè)定逐層推進，從身體發(fā)展目標到能力發(fā)展目標，再到社會適應(yīng)目標。此外，從目標內(nèi)容來看，目標非常明確，如發(fā)展學(xué)習(xí)跳躍能力、協(xié)調(diào)能力（也可以提醒學(xué)生這是本課學(xué)習(xí)的重點）；而學(xué)生則可以圍繞這些目標，進行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的方向性更強，學(xué)得更有效率。

二、提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)式教學(xué)重在引導(dǎo)。那么，體育教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？體育教師可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。所謂自我學(xué)習(xí)，就是學(xué)生按照教師教授的方法、提供的任務(wù)，獨立完成自學(xué)內(nèi)容的一種方法。通過自我學(xué)習(xí)，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)和發(fā)展。在利用引導(dǎo)式教學(xué)時，在自學(xué)階段比較適合運用自我學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“籃球”中的“行進間運球”這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，取得了不錯的效果。首先，利用室內(nèi)多媒體視頻播放功能，播放籃球明星的行進間運球動作，讓學(xué)生仔細觀看，以掌握動作要領(lǐng)；其次，體育教師再進行示范講解；最后，體育教師拋出問題：同學(xué)們，觀看了視頻文件和認真聽了講解，你們知道如何行進間運球嗎？下面，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解和記憶，展開自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行進間運球。（觀看視頻和輔助講解主要都是考慮學(xué)生年齡小）通過這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地展開自我學(xué)習(xí)，并明確了學(xué)習(xí)的重點就是“行進間運球”。在實踐中，學(xué)生慢慢摸索行進間運球的技巧，促進了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等都各有差異，需要與其他同學(xué)共同合作，互為補充，共同發(fā)展。因此，體育教師要多引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“排球”的“正面雙手墊球”這一內(nèi)容時，教師提出問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同實踐探索。由于是正面雙手墊球，需要以兩兩學(xué)生為一組，共同學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主找搭檔，配合學(xué)生。體育教師提出問題：排球中正面雙手墊球的訣竅是什么？你有什么方法能把球墊得很穩(wěn)？接到問題后，學(xué)生展開實踐學(xué)習(xí)，兩兩合作，試圖在實踐中找出雙手墊球的良好方法。在學(xué)生實踐過程中，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生觀摩墊球好的小組，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同提高。

三、進入釋疑階段，引導(dǎo)學(xué)生得出答案

引導(dǎo)式教學(xué)一般以自學(xué)開始，然后進入釋疑階段。這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)和實踐探索提出觀點，形成答案。簡單而言，這一階段就是解決問題的過程。除了學(xué)生提出觀點、答案，教師也要進行補充講解（突破重難點），以最大化突出引導(dǎo)式教學(xué)的功能。

（1）提供機會交流，引導(dǎo)提出個性觀點。進入釋疑階段后，體育教師應(yīng)提供機會讓學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生提出個性觀點。交流觀點的同時，體育教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的困難或者體育學(xué)習(xí)上的難點，以及時幫助學(xué)生釋疑。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“排球”的“正面雙手墊球”這一內(nèi)容時，進入釋疑階段后，教師提供機會交流互相學(xué)習(xí)的心得。有學(xué)生說“應(yīng)該自然面對目標，做好墊球準備工作，如雙手放松，微曲胸前”；有學(xué)生說“眼睛一定要注意來球的方向”；有學(xué)生說“在互相墊球時，一定要有默契，并且要控制墊球的力度、方向”等。此時，也有學(xué)生提出疑問，比如知道了方法，但是在實踐中總是會控制不好，例如如何控制墊球力度。

（2）教師補充講解，加深體育學(xué)習(xí)認知。自學(xué)和引導(dǎo)相結(jié)合是引導(dǎo)式教學(xué)的主要特點。這同時也提醒體育教師要做好引導(dǎo)工作。特別是進入釋疑階段后，要針對學(xué)生自學(xué)過程中存在或者遇到的問題，進行集中補充講解，以加深學(xué)生體育認知。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“接力賽”這一內(nèi)容時，教師觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在交接棒時非常容易掉棒。因此，體育教師針對這一內(nèi)容，進行補充講解，并且以身示范，讓學(xué)生直觀感受交接棒技術(shù)。下壓式交接棒技術(shù)要點為：接棒人將接棒手臂向后伸直，四指并攏，掌心向上，虎口張開。傳棒人將傳棒的前端由上而下地壓入接棒人的手中。為了讓學(xué)生清楚地了解這一技術(shù)要點，體育教師可以請一名學(xué)生與自己一起示范練習(xí)；然后，再分散練習(xí)。通過補充講解，學(xué)生不斷掌握交接棒技術(shù)，加深認識，從而解決了為什么容易掉棒這一疑問。

總之，體育教師在利用引導(dǎo)式教學(xué)時，應(yīng)注意自學(xué)與引導(dǎo)相結(jié)合，以構(gòu)建精彩的小學(xué)體育課堂。此外，體育教師還要注意觀察學(xué)生的自學(xué)情況，并及時表揚學(xué)生表現(xiàn)好的地方，以促進學(xué)生更為主動地學(xué)習(xí)。

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[2]李淑清.引導(dǎo)式教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].新課程，

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（江蘇省張家港市萬紅小學(xué)）