淺談網絡環境下大學英語寫作能力培養

涂媛媛

摘 要 網絡技術給外語寫作教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。為了探索網絡技術與外語寫作整合的契合點。本文基于英語寫作教學的研究成果，結合實際教學情況，對網絡環境下寫作能力的培養模式進行了設計與教學實踐探索。其中包括英語寫作策略訓練、建立小型范文庫、改進作文評改機制等措施，本文設計的大學英語寫作教學模式有助于大學英語寫作能力的培養和水平的提高。

關鍵詞 網絡環境 英語寫作 能力培養

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

0前言

近些年來，國內英語教學實效性問題引起各界關注，英語寫作教學中的問題也逐漸凸現出來，寫作能力的培養已成為中國英語教育者和學習者所面臨的最困難的環節，尤其是近幾年高校不斷擴招造成了各個高校大學英語師資不同程度的短缺，使得非專業學生英語寫作能力的培養問題越發嚴峻。英語聽說讀寫等語言技能是相互聯系的有機整體，有研究表明，寫作水平的提高有助于帶動聽說能力的提高。因此，英語寫作能力的培養尤為重要。2004年1月頒布實施的5大學英語課程教學要求（試行）6明確指出，新形勢下應“推進基于計算機和網絡的英語教學”。

1研究背景

上個世紀70年代以來，西方寫作理論研究一改古典的修辭學傳統，出現了過程寫作革命以及新近的社會認知寫作理論。國內的寫作教學也出現了有關成品法、過程法和體裁法等諸多理論的討論和研究，更有學者大膽地把計算機技術和語料庫的研究成果也引進了寫作教學領域（如楊永林2004： 4-10）。隨著對寫作本質的認識加深，人們趨向主張在寫作教學中，從以教為主轉向以學為主，從寫作結果的教學轉向寫作過程的教學，從一稿制轉向兩稿或多稿制，鼓勵學生不斷反思和反復修改自己的作品；同時大力加強教師對學生寫作全過程的技巧訓練和指導，注重學生的個體差異，充分利用教學資源設計、實施個性化的教學和測評；鼓勵學生與教師、學生與同伴之間進行互動學習，并參與教學設計、實施和測評的整個過程，以提高學習的積極性和主動性。

因此，大學英語寫作教學模式的設計應該以學習主體——學生的實際需求為主要參照，以英語寫作策略訓練為輔助手段，充分發揮現代教育技術帶來的教學資源和手段優勢，優化寫作教學過程，改進作文評估機制，調動學生參與寫作的積極性。

2設計措施

2.1寫作策略訓練

首先，通過日常寫作策略知識講解培養學生自主寫作的意識和能力，監控和管理自己的寫作過程，使其日常寫作有目的、有計劃、有方法。其次，借鑒過程寫作法理論，在寫作策略訓練中遵循寫前啟發、寫作成文、修改潤色三步走和有序交替進行的原則，尤其是加強學生寫前階段的寫作策略培養，使學生逐步提高寫作策略運用意識。策略訓練分為隨堂策略訓練和課下指導，包括網上指導。主要操作步驟為：首先在課堂上講解常用的寫作手法及運用的合適時間，然后再掛在自設的在線寫作教學系統策略指導欄目，供學生隨時查看；學生獲得一些感性認識之后，在寫作的具體時期，通過網上寫作論壇給予學生及時的指點幫助，必要時以問題的形式引導學生對寫作活動的關注點。

2.2 建立在線寫作教學系統，改進“一稿定終身”的作文教學模式

通過對傳統課堂英語寫作教學的各個環節的詳細分析以及學生英語寫作現狀與需求的深入調查，建立英語寫作網絡教學系統。該系統開辟了寫作常識、策略指導、作業公告、佳作欣賞、參考資源和寫作論壇等欄目，其中，寫作常識欄目提供了常見的寫作方法（如篇章展開法）、常用的英語句型以及常見寫作錯誤分析等；策略指導欄目對學生進行寫作策略問卷調查，使學生對英語寫作策略首先獲得感性認識，同時在學生寫作的過程中進行適時策略指導；作業公告欄目供教師上傳作業，作文以主題或場景形式代替傳統的命題作文形式，學生根據主題或場景自行命題，獨立完成初稿后以電子郵件形式上傳至老師的信箱；參考資源欄目是教師在網上搜集的與寫作主題有關的網站和中英文范文，供學生修改文章時參考：學生先分組對初稿進行互改，教師則通過策略指導欄目提示需修改的具體方面以及可用的寫作策略，以幫助學生自行完成第二稿；之后，教研室教師分工批改學生提交的二稿，指出各個學生二稿中的優缺點及其具體改進辦法，對其中的佳作上傳至佳作欣賞欄目，供學生參考，引導學生完成第三稿。

2.3建立小型范文庫

根據學生的實際水平和需要，發揮教研室全體成員和試驗組學生的集體智慧，共同建立一個開放的、可以不斷擴充的英語寫作教學資料庫，以輔助加強現有的寫作教學系統。資料來源分網上資源和學生資源，前者為師生共同收集的參考網站及文章和相關“好詞、好句”，后者為學生自己第三稿中的佳作。結合現有的研究成果以及教學實踐，考慮到學生的實際學習時間和閱讀能力，選擇的范文篇幅不宜長，但要經典。設置的內容預期能讓學生讀完。選擇的題材包括短小精悍、幽默生動的科普文章、優秀論文、經典文學作品、時事報道、評論等，以及相同題材的歷年來四六級考試中的優秀作文。

3結語

網絡與計算機技術為英語教學的改革提供了廣闊的空間，該項研究基于網絡技術，設計了新的英語寫作教學模式，教學試驗結果證實了網絡環境下英語寫作教學模式的可行性，表明了新的寫作教學模式有助于大學英語寫作能力的培養和水平的提高。

參考文獻

[1] 陳立平，李志雪.英語寫作教學：理論與實踐[J].解放軍外國語學院學報， 1999.（1）.

[2] 劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現狀與發展策略研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.