論提高初中語文課堂教學效率的措施

邵建仁

【摘要】課堂是語文教學的主要陣地，課堂教學是語文學習的核心途徑，因此，課堂教學的有效性一直是教師們關注的熱點。語文是一門很有活力的基礎學科，教師的教學策略對學生的學習效率有很大的影響。本文對提高初中語文課堂教學效率的措施進行了分析，希望能為初中語文教學課堂效率的提高有所幫助。

【關鍵詞】語文課堂 學習效率 初中語文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0054-01

新課程標準實施后，各門課程都發生了改革，初中語文也不例外。然而，部分教師受傳統應試教育觀念影響較大，沒有真正理解新課改這一概念，在教學中仍然存在教學方法陳舊，難以喚起學生學習熱情的問題。文章結合筆者多年初中語文教學工作實際，從教學方法、教學創新等角度入手，對初中語文課堂教學進行了優化。

一、重視教學方法的運用

興趣是學習的關鍵，只有將“要我學”轉變為“我要學”，才能使學生在課堂上進入更好的學習狀態。在教學中，教師可以通過以下教學方法來激發學生的學習興趣：

1.有效的課堂導入

從心理學上講，人們對新鮮事物總會產生先入為主的認知，課堂導入作為課堂教學的第一環節，自然也十分重要。在課堂教學中，教師的首要任務就是實施高效的課堂導入，找準學習的切入點，引導學生進行課文學習，并通過鋪墊、誘導建立良好的學習情境，喚醒學生的真實體驗，使其產生濃厚的學習興趣。

2.充分體驗成功

每個人都想成功，每個學生都想得到教師的肯定。因此，我們要多給學生創造成功的機會，主動尋找每個學生的閃光點，哪怕是一篇優秀的作文，一次巧妙的問答，我們都應不失時機地給予學生表揚和鼓勵，讓學生體驗到成功，從而感受到語文學習的樂趣所在，變得更加愿意學習。

二、加強情景教學

初中生還處在青春期，受感情因素的影響較大，語文教師應根據初中學生的身心特點來開展課堂教學，營造有利于提高學生學習積極性的情景，調動學生的學習激情。首先，教師要營造平等的課堂氛圍，學生成績有好有壞是客觀事實，有的教師存在“以成績論英雄”的想法，這是不可取的，教師自身要明白，也要讓學生明白，每個人都是有成功之處的，只是表現形式不同，通過這樣的開導，讓學生卸下思想包袱，端正心態，投入到課堂學習當中。其次是教學情景的塑造，語文教學不同于充滿公式、定理的數學類學科，語文課文中包含著豐富的現象、生動的例子、真摯的感情，教師要充分利用這些得天獨厚的優勢，在課堂上塑造出良好的教學情境，使學生對課文內容感同身受，從而增強對文章的理解和掌握。最后，教師要注意關注學生的心態，指點其改善學習方法，塑造良好的師生關系，更好地促進學生的學習。

三、充分應用多媒體教學

多媒體是我們開展課堂教學的好幫手，一直以來，受教學條件的限制，語文教學中的很多元素難以施展，使課堂教學受到很大的掣肘。多媒體教學普及后，初中語文教學也變得更加多彩。使用多媒體手段輔助教學，我們可以從以下三個方面著手：一是利用多媒體教學來激發學生的學習興趣，例如在課堂導入這一環節，很多語文老師都習慣于把課堂導入弱化為一句話，難免讓學生產生疲勞感，不利于提高學習積極性。我們可以結合課文內容，選擇與之有關的視頻、音頻資料，通過形象化地導入，使課堂導入成為吹進語文課堂的一陣清風，營造出良好的教學氛圍。二是有些離學生生活很遠的學習內容，學生不便理解，我們可以及時地利用多媒體影音資料來補充，使學生加深對教學內容的理解，豐富學生的視聽。最后，對于一些情感因素比較濃厚的課文，我們也可以利用多媒體手段來烘托情感，加強對學生的情感教育和思想教育。

四、活用問答教學

提問是調動學生思考，活躍課堂氣氛的有效手段，好的提問具有“一石激起千層浪”的效果，促使學生認真思考，積極動腦，從而增強分析和解決問題的能力。在初中語文課堂教學中，我們應如何做好課堂提問教學呢？首先，課堂提問要有目的性，提問的最終目的還是要為教學服務，因此，提問的內容也要緊扣教材內容，并且意思明確，無歧義。其次，教師的提問要抓住主要矛盾，直指課文的重點和難點，調動課堂重心向教學重點靠攏，使學生開動腦筋，積極思考與課文主旨有關的問題。第三，提問的問題要有一定的發散性，教師要抓住教材中能夠引起學生思維發散的點來提問，引導學生更加深入地去理解課文內容，從而增強學生的創造能力、創新能力。第四，教師的提問要難度適宜，有易有難，逐漸過渡，滿足學生的個體需求。學生成績有好有壞，知識水平有高有低，這是每個班級都存在的客觀事實，教師要根據學生的學習水平來提出不同層次的問題，讓成績較好的學生回答有一定難度的問題，讓基礎較差的學生回答難度較低的問題，使不同的學生都能得到鍛煉。最后，還要對提問的結果進行評價和總結，對于學生的回答，我們不能置之不理，或簡單地用“不錯”、“行”來肯定，而是要從思路、方法、內容上進行簡要評述，讓學生知道自己答得對還是不對，不對的話是哪里存在問題。此外，提問時我們也要注意留給學生一定的思考空間和時間，不能在提問后立即要求學生回答，更不能急于告訴學生答案。

五、重視對教學問題的反思

教學反思，即教師通過回顧教學過程，發現其中存在的問題，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教學水平的活動。教學反思對于初中語文課堂教學來說也是十分重要的，筆者認為，我們反思的方面主要包括：一是我們的教學活動有沒有緊扣教學大綱，教學內容有沒有“跑偏”；二是教學過程中的師生互動情況，師生互動情況在很大程度上能夠決定我們的教學成果，學生學得積極，發言積極，那教學成果也往往是十分理想的；三是反思教學過程有沒有體現出語文學科的特色，有沒有把語文課上成“科普課”；最后，還要反思教學中存在的其他不足。通過反思來尋找不足，再逐步有針對性地擬定完善對策。

總結

總而言之，初中語文的課堂教學不僅是提高學生語文素養的途徑，也是陶冶學生情操，培養學生健全人格的重要平臺。在教學中，我們要善于利用各種教學手段、教學方法來提高學生的積極性，把課堂教學教好，讓學生學好。

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