功夫課：語文教學永恒的主題

朱麗麗

摘 要：教學猶如沏茶，“功夫”愈深，其“味兒”就愈顯鮮香甘醇。青年教師應該本著求真務實的信念與作風堅守自己的講臺，視探究語文教學的本色與實效為自己永恒的主題，不斷地歷練自己教學的耐性和悟性。

關鍵詞：功夫;語文教學;實效

最近佇立于農夫茶的巨大廣告牌前，我低頭沉思，若有所悟，情不自禁地聯系到了我們的語文課堂教學。現行語文教材中的很多課文主題深刻，發人深省，深深地體現了作者對生活的積極態度，表現了作者的生命感悟。這不是人造的“茶”又是什么？我們的教學方式和茶道又有什么區別呢？曾經，在一開始閱讀某一篇課文時，學生總是表現得極為好奇，有快點讀下去的沖動，但為什么一經我們對課文的解析，學生的這份閱讀欲望就逐漸消失呢？語文老師如果不能真正把握語文教學的內涵與真諦，課堂上講得再多也是無效的。如何使自己的教學真正具有語文味？如何更好地改善自己的語文教學效果呢？

一、注重有效設計，創設教學實施的前提

筆者最近發現，茶道和我們的語文課堂教學也有相融的地方。茶道講求的是穩扎穩打的功底與細膩操作的工序，行業里一直認為，一場“功夫茶”的表演就是一場藝術的展示。如果我們照語文教學的標準程序來比較，課前的教學設計就如同茶道一開始的操作步驟：即先精心挑選清澈可人的水源同時將茶碗進行熱燙或熱烤，以方便茶水之香充分飄揚。落實到我們的課堂教學中來，這就是“預設生成”，而這正是新課程改革提出的核心理念之一。因此，從茶道專業程序來看，課堂中的“預設生成”必須要有課前的“精彩預設”的功夫做保障。

（1）教材解讀是有效設計的基礎。一個優秀的語文老師必然具備對教材正確解讀的能力，而這種能力的形成首先需要我們對文本內容主題的宏觀視野和本質理解。這就是我們發揮學科基本功夫的時候了，需要我們充分挖掘教材的解讀信息點，精心設計課堂活動，以便讓學生在課堂上獲得個性化體驗，自由地去解讀，獲得個性化的教學效果。

（2）目標設計是有效設計的核心。教學目標是我們進行課堂教學的方向指標。我們在課堂上的所有教學活動應該圍繞著預設的教學目標前進，而不能隨自己的性子隨意發揮，導致目標偏離。如我們在進行《散步》一文的教學時，主題應是感悟親情，所以設計應該都圍繞著這一主題來進行，而不能一味地花大量的時間展示多媒體情境，最后匆忙地強化基礎訓練。一節真正有效的優秀課必須是自始至終貫徹教學目標的，這是課堂的靈魂和核心。

（3）訓練設計是有效設計的重點。課堂教學離不開一定的反饋訓練設計，反饋訓練分兩種，一是基礎訓練，二是能力訓練。現在一些課堂表現出了學生學習低效、課后學生課業過重的情況，從根子上看，是我們沒有做到精選精練。要減少訓練設計的負面影響，我們一定要注意訓練設計的內容，注重情境設計，精選典型題型。

二、注重過程有效，把控教學組織的關鍵

前面筆者所說的課前預設是有效組織課堂教學的基礎，然而我們的教學方式并不是一成不變的固定模式和固定程序，它需要我們教育工作者的教學智慧和扎實的課堂組織能力。這就如同沏茶，當你在挑選完了合適的茶具和水源之后，就必須考慮沖和泡的操作程序。正品功夫茶要求操作者要講究水沸的時機和茶具的品質——唯有如此，最終呈現客人面前的才可能是一杯醇香可口、甘味怡人的茶中極品。由此，聯系到我們的語文教學，可以從以下三方面來注重把握課堂教學的有效性。

（1）有效預習，關注整體感知。語文學科的本質也是一門語言學科，按其認知規律，我們在教學設計中要設計有效預習環節，讓學生在預習中整體感知課文主題。這樣我們就能在整體把握課文的情況下對課文進行各部分的有效解讀和感悟。

（2）品味語言，重視語感培養。一堂真正成功的語文課，往往并不是靠先進的現代信息技術手段和靈活新穎的教學模式簡單生成。個人認為，教師的教學藝術應該是高超或巧妙的。具體表現為在指導學生閱讀課文時能從煉字的角度品味課文中運用恰到好處的詞語、句子，可以是寫法上的獨特之處，也可以是句式上的有意變化，還可以是修辭上的別具一格，但絕不會是蜻蜓點水式的浮華講讀。天長日久，隨著閱讀內容的增多，學生語感自然得到提高。

（3）運用遷移，提升語言能力。如果我們將學生積累在大腦中的語言知識不能加以靈活運用，那學生所掌握的知識就是一壇死水，毫無生機與活力。因此，我們在通過種種手段，想方設法讓學生積累了相關的語言知識后，要在實際教學過程中不斷地對其進行有意識的情境運用和訓練。我們可以把對每篇課文里的生字詞重復單一的抄讀模式，變成“認字——組詞——造句”的教學模式，這樣，學生既從音形義上掌握了語言知識，又在實踐中學會了真正的運用，知識與能力得以協同提高。

教學猶如沏茶，“功夫”愈深，其“味兒”就愈顯鮮香甘醇。

（江蘇省如皋市江安鎮濱江初中）