淺談初中語文閱讀興趣與能力的培養(yǎng)

王月恩

摘 要：初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”這就很清楚地為我們進行閱讀教學(xué)指明了目標(biāo)和方向。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀興趣；閱讀能力；培養(yǎng)

一、幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，首先必須讓學(xué)生明白閱讀的重要性。一方面，教師可以引用名人名言激發(fā)學(xué)生的閱讀動機（比如：“知識就是力量”，“腹有詩書氣自華”等）。另一方面，可利用學(xué)生生活中的榜樣人物的示范作用，讓學(xué)生明白閱讀對于個人增長知識、鍛煉思維、發(fā)展智力的重要意義。同時，作為教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道閱讀是為了增長知識、涵養(yǎng)精神、陶冶情操。因此讀書不是讀所有的書，而是在浩如煙海的書叢中尋找能為我們找開智慧之門的鑰匙，能讓我們靈臺空明的那一樹菩提。

二、閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用

首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性，增強語感。語文教學(xué)中要讓學(xué)生讀出聲音，這樣才能在不同的語境中學(xué)會如何運用語言。對于語感而言，其實就是一種習(xí)慣，讀得多了自然而然就有積累，有了脫口而出的能力。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。通過語文課上的閱讀鍛煉，可以提升自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們會在閱讀課上開動腦筋思考書籍里的問題，掌握自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在閱讀時對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進行深入思考，加深對文中內(nèi)容的認知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。第三，有利于學(xué)生提高寫作能力。學(xué)生寫作能力與閱讀能力是分不開的，只有擁有了一定的閱讀能力與閱讀積累量，才能使學(xué)生的閱讀水平與寫作能力得到相應(yīng)提升。同時，學(xué)生也可從課外閱讀過程中獲得一定量的課外知識，在完成自己詞匯積累的同時，也會逐漸培養(yǎng)起語感，從而促使寫作能力的提升。第四，有助于學(xué)生情感的健康養(yǎng)成。閱讀能力與閱讀水平在很大程度上關(guān)系著學(xué)生的認知能力與辨別能力的提升。在枯燥的學(xué)習(xí)中強化閱讀，可以有效幫助學(xué)生打破這種不與外界接觸的現(xiàn)狀，從而更多地接觸新鮮的事物與知識，并促使自己以清晰的思路進行分析與思考，建立起自己的感情觀與世界觀。

三、語文閱讀興趣和能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師，養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)在動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解研究的過程中漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)的能力。因此，營造良好的語文閱讀氛圍能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，我把課文講讀化為文學(xué)作品欣賞，優(yōu)化課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書的一塊主要陣地，提高課內(nèi)閱讀的效益直接影響著讀書活動的質(zhì)量和效能。依據(jù)語文學(xué)科的特點，教師立足教材文本，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動探究，讓學(xué)生在閱讀實踐、體驗、交流活動中習(xí)得讀書方法，提高讀書能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，為課外閱讀引發(fā)興趣，提供有用的方法。

（二）注重閱讀方法的傳授，加強閱讀指導(dǎo)

閱讀的方法與技巧很多，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀之前及時加以傳授。首先應(yīng)讓 學(xué)生掌握“速讀”與“精讀”這兩種方法，并做到二者的有機結(jié)合。一篇課文開始應(yīng)通讀瀏覽，了解文章的主要內(nèi)容，體會文章的基本思想感情，然后開始“精讀”，精讀的時候要隨時圈點、勾畫、批注、摘抄，做到“不動筆墨不讀書”。關(guān)鍵的詞句，精美的詞語，生字新詞應(yīng)圈點、勾畫，疑難之處，心有所感的地方，應(yīng)批注。這種閱讀方法要在教師具體反復(fù)指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步掌握。對于課外閱讀，學(xué)生拿到一本書應(yīng)先看序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，確定“精讀”或“速讀”，讀完之后，要把一篇或一本書的內(nèi)容串起來融會貫通。“速讀”和“精讀”是當(dāng)今社會不可缺少的兩種閱讀方法，前者可以增加閱讀的廣度，適應(yīng)當(dāng)前信息時代的要求，后者則增加閱讀的深度，理解前人的思想精髓。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)以“導(dǎo)讀”為主。有些文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧一些的地方，隱含在字底的含義，他們就未必能領(lǐng)會。教師必須在這時給學(xué)生以指點，三言兩語，要言不繁，能使他們領(lǐng)悟就行。教師的“導(dǎo)”要把握方向，扣緊重難點；要啟迪思維，誘發(fā)聯(lián)想，疏通思路；要給予方法，傳授技巧。要鼓勵學(xué)生多提問，多討論，多交流，多爭論，切忌目標(biāo)不明，字詞句篇，一股腦兒往學(xué)生腦里灌，只重知識不問方法，其結(jié)果只能是教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越厭。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生賞析重點難點

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、創(chuàng)新思維能力。就要讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，做好讀書筆記。通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，達到深化理解的目的。在閱讀教學(xué)過程中，教師要多激發(fā)學(xué)生的思維多向性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用，在學(xué)生閱讀時積極參與進來，一方面可以拉近與學(xué)生之間的距離；另一方面可以讓學(xué)生在有疑難問題時得到適時指導(dǎo)。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解與賞析閱讀材料中的重點與難點，及時糾正學(xué)生的錯誤想法，并對學(xué)生具有創(chuàng)新意識的想法予以鼓勵，以逐漸提升學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平。

（四）克服閱讀中的不良習(xí)慣，及時糾錯糾偏

首先，要克服急功近利的閱讀。例如，有的學(xué)生作文不理想，就買了一大堆作文選刊、作文大全、作文指導(dǎo)之類的讀物，囫圇吞棗，死記硬背，亂讀一氣，學(xué)生的閱讀興趣一下子讀沒了。其次，是懶漢式的閱讀。有些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，一目十行，走馬觀花，既不動筆，也不動腦，過眼煙云，這種閱讀，既浪費了時間，又消磨了意志。再次，是偏離航向的閱讀。他們閱讀文學(xué)作品不去探究作品是怎樣刻畫人物，表達思想，不去欣賞作品的今年精美語言和新奇構(gòu)思，而是一頭鉆進了曲折離奇的故事情節(jié)，被迷得欲罷不能，非一口氣讀完不可，這類學(xué)生閱讀的作品以武俠、偵破、戰(zhàn)爭、科幻、愛情等題材的作品居多，對于這類學(xué)生，教師必須及時加以糾正，否則會給學(xué)生的成長帶來嚴重的影響。

讓學(xué)生明白只有選擇恰當(dāng)?shù)臅莆照_的閱讀方法，堅持不懈、持之以恒才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使自己終生受益無窮。

【參考文獻】

[1]鮑良克.教學(xué)論[M].葉南譯.北京：人民教育出版社，2001

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