思想品德課加強公民意識教育策略研究

段德明

研究課題：河南省基礎教育教學研究2013年度項目《中學生公民教育實踐研究》，課題批準號：JCJY130918026

加強公民意識教育，是思想品德課教學的重要內容，是弘揚和踐行社會主義核心價值觀教育的重要環節，是落實十八大提出的“立德樹人”教育根本任務的必然要求。

在現實生活中，中學生的公民意識存在如下問題：一是缺乏公德意識，二是缺乏規則意識，三是缺乏團隊精神，四是缺乏奉獻精神。因此，中學思想品德教學必須挖掘和整合公民權利與義務、法律意識、主體意識、責任意識、公德意識等教材資源，從創新評價體系、打造學習方式、強化氛圍營造等途徑和方法研究出發，把思想品德課加強公民意識教育落到實處。

一、以創新評價體系為前提，加強中學生公民意識教育

思想品德課標（2011版）指出：“評價應客觀記錄學生學習狀況和品德的成長過程，關注學生的發展差異及發展中的不同需求和特點，進行有針對的指導?！边@就要求我們以人為本創新學生評價體系，把全體學生的成人和成才有機的融合在一起，促進學生健康成長和全面發展。每個學生都有自己可愛的一面：有的學生動手實踐能力強，有的學生思考概括能力強，有的責任心、正義感品質意識強，等等，這些都是加強學生公民意識教育不可或缺的人文資源。作為教師，我們必須充分感知和挖掘這些人文資源，把這些資源作為學生評價和加強未成年人思想道德建設的正能量，唯有如此，我們對學生的評價才能促進其健康發展。因此，我結合省市“認星爭優”活動精神，制定了學生“善星”評價體系。包括善學星、善思星、善行星“三大星十五顆”小星，涵蓋了學生學習品質、行為習慣、品德養成等多個要素，引導學生從點點滴滴做起，變他律為自律，以此來加強公民意識教育。教師在課堂上努力提升組織教學和教學組織能力，平等、公正地對待每一位學生，從多個角度、多個層面、多種方法去評價學生，學生才能不斷進步和成長，逐漸增強公民意識和提高適應社會的能力。還要善于創設民主、平等的教學氛圍，尊重、欣賞每一位學生，讓每一位學生都在教師的關注之下健康成長。

二、以轉變學習方式為核心，加強中學生公民意識教育

（一）思想品德課采用自主、合作、探究的教學方式，主要通過情境設計、出示問題、思考問題，讓學生運用所學文本知識來解決對現實生活中的問題。思品課堂本身就是一個容量極大的“小社會”，教師要善于捕捉社會上的熱點問題或事件來設置情景，營造善于生成知識和能力的學習平臺，并把知識和能力內華為智慧。教師引導學生學習，不應該只停留在知識記憶、簡單認同的層次上，而應該促進學生構建認知體系，引發學生主動思考，對熱點問題能夠獨立進行分析和判斷，從而以思想和行動的轉變去改變自我。比如，“小悅悅事件”折射出道德層面等諸多社會問題，學生在合作探究中聯系課本知識，進行了深入思考，提出了一些獨特性的想法，主體參與意識在潛移默化中也得到了提高。

（二）活動體驗是一種聯系學生實際生活，在活動中體驗成長的一種學習方式。有了活動中產生的主體體驗，知識的學習不再停留在理論的范疇，而擴展到情感、人格領域，從而使學習不僅僅是汲取的知識過程，更是身心和人格健全與發展的過程。我所在學校一直倡導學生學會自主學習和自我管理，每個學生在班級管理上都有自己的“責任田”，管理好自己分管的事項是孩子們每天都要做好的“功課”。在講“公民的權利與義務”時，我就從極為普通的“打掃衛生”引入話題，讓學生體驗到除了勞動的艱辛外，還有堅持的力量之美，體驗到了我們要想享受學校生活的各種權利，前提是履行好自己應該付出的義務，因為我們享有的權利來自于他人義務的履行。再如，在講孝敬父母時，讓學生堅持每天“幫父母做一件事情”活動，學生不僅體會到了父母艱辛，也知道了自己應該承擔起的責任。責任意識的塑造，同樣也是公民意識教育不可缺少的重要內涵。

（三）在教學中，還可以通過角色扮演，增強角色認知，提升公民意識。角色扮演過程往往是由教師提出一個主題，要求學生從不同側面思考，形成自己的觀點，接著設置情境，進行角色分配。在這一過程中，教師應鼓勵學生積極討論、推理和總結。角色扮演的方法可以把現實中的正面、反面事例引入課堂，在活動中培養學生換位思考的品質。角色扮演增強了學生的情感體驗，有利于提高學生的公民意識。在講八年級上冊“海納百川，有容乃大”時，為讓同學們能體驗寬容的意義。我設置了一個很簡單的主題：“有一天早晨，明明急沖沖來到教室，馬上打開書包，拿出作業本去組長那兒交作業，一不小心把強強的書碰到了地上，……”學生自己課本“微劇本”時，學生在思考中，呈現出四種不同的情形和四種不同的結果。在表演中正面、反面的鮮明對比，寬容與不寬容的生動表現，都讓學生收獲了“海納百川，有容乃大”的情感體驗。表演之后，讓學生對幾個學生扮演的角色進行評價反思，從而使學生領悟到了寬容的力量，公民意識教育在這個平臺上得到了提升。

三、以營造“公民生活”氛圍為手段，加強中學生公民意識教育

思想品德課標（2011版）指出：“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。教師要善于利用并創設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。教師還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。”

著名教育家陶行知認為，有什么樣的生活，過什么樣的生活，便受什么樣的教育。長期以來，我們對學生進行的多是知識教育，卻遠離了學生生活和實踐，強調學生知識的識記，卻忽視學生的踐行，嚴重的脫離了我們的教育所要達到的目標，不利于學生公民意識的培養。在學校生活中，我們可以努力創造一種能夠體現公民意識的生活氛圍，讓學生去感知和體驗。比如，學生通過無計名投票的方式，民主選舉班干部與課代表，而不是班主任一個人說了算；我們學校實行的是學生“全方位、立體化管理”機制，每個學生既是管理者，又是被管理者；讓學生通過學生會、校長意見箱和學生校長助理等各種形式真正參與學校的管理。通過活動讓學生真正體驗到他們是學校和社會的主人，而不是成為被學校與老師管理和監督的對象。只有在學校生活中確確實實的體驗與實踐，才能增強學生的公民意識。

思想品德課加強公民意識教育策略研究，有助于科學開展未成年人思想道德建設，有助于培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。進一步加強思想品德課公民意識教育，是所有思想品德課老師一項長期的充滿挑戰性的研究工作。