李堅柔奪冠之于中學體育價值評估的多元啟示

張念忠

摘 要：體育課是中小學的必修課之一，之所以將體育課納入中小學國家體育課教學大綱，緣于中國化馬克思主義者的民族體育思想。1916年，毛澤東撰寫出《體育之研究》，并發表于1917年4月1日的《新青年》雜志，文中明確提出：“國力苶弱，武風不振，民族之體質日趨輕細，此甚可憂之現象也。”李堅柔奪冠之于中學體育價值評估的多元啟示，恰基于對中學體育價值評估標準現實尷尬的客觀反思。

關鍵詞：李堅柔 奪冠 中學體育 價值評估 多元啟示

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0256-01

2014年2月13日晚索契冬奧會上，在女子500米短道速滑決賽中，中國隊員李堅柔在其他三名選手摔倒的情況下，為中國代表團贏得了本屆冬奧會的第一塊金牌。職業使然，基于多年鄉鎮中學體育教學實踐及思考，本文僅就李堅柔奪冠之于中學體育價值評估的多元啟示探析如下。

1 中學體育價值評估標準的現實尷尬

中小學體育課的設立，緣于中國化馬克思主義者的民族體育思想，開國領袖毛澤東即為這一民族體育思想的倡導者，他從辯證唯物論和歷史唯物論的高度，深刻揭示了體育的強國、強民功能，提出了發展社會主義體育事業的基本方針、政策，為中國體育的發展作出了卓越的貢獻。

早在湖南第一師范學校就學期間，毛澤東就從振奮民族精神的基點，提出體育是改造中國與世界不可缺少的方面，并萌發健身強國的想法。1916年毛澤東撰寫出《體育之研究》，發表于1917年4月1日的《新青年》雜志，文中提出：“國力苶弱，武風不振，民族之體質日趨輕細，此甚可憂之現象也。”指出國要強，民必壯。而民要壯必須祟尚武風，認為體育的作用在于強筋骨、增知識、調感情、強意志。

一句“野蠻其體魄，文明其精神”，讓后人理解了青年毛澤東對體育的酷愛——堅持爬山、游泳、日光浴、冷水浴、露宿、長途旅行，且賦詩言志：“到中流擊水，浪遏飛舟”。建國后，毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”毛澤東的體育運動思想，意在增強人民體質、促進身心健康，奠定了中小學體育課的基石。耐人深思的是，應試教育背景下中學體育價值評估出現了考什么、教什么的無奈與尷尬。

2 中學體育價值評估的索契多元啟示

中學體育價值評估，是依據一定標準、程序與技術手段，對中學生體質狀況做出的綜合判斷。姑且不計該標準的“與時俱進”，單就為達標而教就有違中學體育的內在要求；索契李堅柔奪冠之于中學體育價值評估的多元啟示，恰基于個中的逆向反思。

2.1 夢想引航，堅定信念

“夢想是生活的航標。”每人都有夢想，夢想一旦鎖定，就應堅定信念、腳踏實地奮斗。遺憾的是，這一道理踐行于青年人的足跡時，往往由“立長志”變成了“長立志”，以致哪個志向都半途而廢、一事無成。10歲開始練滑冰的李堅柔，母親是會計、父親是木工，在冰場上滑了18年后，25歲才出現在國際賽場，28歲才首次參加奧運會。其成功奪冠看似幸運，但若沒有終極青春、圓夢金牌的宏遠之志，以及多年的艱苦訓練，斷無當下的成功。可以說，是夢想與信念，鑄就了李堅柔的成功。

2.2 憂國之憂，立志報國

毛澤東在《體育之研究》開篇寫道：“國力苶弱，武風不振，民族之體質日趨輕細。此甚可憂之現象。”可見青年毛澤東的體育思想遠超個體意志，而是放眼整個中華民族。李堅柔奪冠昭示：體育運動只有融入國家、民族的命運，才能獲得深廣的基礎和巨大的活力。換言之，個人的理想惟其與國家、民族相系，方可成就一番輝煌業績；僅為一己之利，即便再努力，不過是一己之榮、一時之利。

2.3 逆境不餒，把握機遇

人的命運由若干機遇連結而成，人生的拐點主要在于人的機遇意識：有人坐失良機；有人則抓住甚至是創造機遇。機遇的出現，雖有其偶然性，卻以必然性為前提，兼具勇氣、睿智、才能，機遇自會不期而至。誠然，處身逆境還須等待、忍耐，但不是消極的等待與忍耐，而是不斷地提高和完善自己。1973年2月鄧小平復出回京，毛澤東問他這些年做什么時，鄧答道“等待”；李堅柔的拐點是索契，卻奠基于心血與汗水的持久付出。

2.4 淡定睿智，從容應對

起跑時，李堅柔因為道次原因被甩在后邊，在前面三名隊員你爭我奪、相互糾纏之際，她卻淡定地保持著距離，可謂待機超越；進入彎道后，限于冰面、轉彎及側蹬用力等因素，就在第二名隊員瞬間滑倒，并將第三名隊員帶倒，暫列第一位的韓國名將樸升智連帶受牽，也仰面摔倒。剎那間，李堅柔睿智地躲過此劫，抓住戰機猛然越前，盡管摔倒的三人頑強站起，繼續追趕，但這幾秒的差距已然難以挽回，加之李堅柔既穩且快，沒再給她們以絲毫的轉機。人生如賽，輸在起跑線上固然可嘆，但不要著急，實力差不多時心態更重要，你可能一直落后，但依然有機會笑到最后。

2.5 贏在自信，貴在堅持

如李堅柔放棄了堅持，也許了無去索契的機會，就不可能有預賽、四分之一決賽及半決賽，更何談決賽？恰是這種堅持，在前面三個對手相繼摔倒的一剎那，李堅柔確信奇跡會發生在自己身上。堅持緣于自信，奪冠后新華社記者尖銳地問李堅柔：“如果周洋參賽，你覺得自己還能拿到冠軍嗎？”李堅柔回答：“其實很期待她能夠參賽，不過我相信就算她這次出現在賽場上，最終拿到金牌的還會是我。”如是自信，使人念起荀子的名句：“故不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海；騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”

3 結論

鄉鎮中學體育價值評估標準的現實尷尬，既有大背景的共性無奈，也有小環境的堅守與作為。中學體育教師的使命，不僅要傳授好運動知識和運動技能，更重要的是培養學生機智、勇敢、頑強、靈敏等意志品質，尤其是從人生之路的視角領悟體育之于人生的多重啟示。

參考文獻

[1] 毛澤東選集；第7卷[M].北京：人民出版社，1999.

[2] 趙祖地.中國化馬克思主義德育評估思想[J].毛澤東思想研究，2013（9）.

[3] 鄧小平文選；第2卷[M].北京：人民出版社，1993.