高中語文有效教學探討

李翠麗

摘 要：隨著新課改的深入，有效教學越來越受到教師的重視。如何優化語文課堂教學，提高教學效率，已成為廣大語文教師迫切需要思考的重要問題。那么，高中語文教學中如何提高教學的有效性呢？本文主要結合自身教學實踐，從激發學生興趣、營造和諧氛圍、精選教學內容、優化教學結構、創設教學情境五個方面談談高中語文有效教學的策略。

關鍵詞：高中語文 有效教學 探討

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0176-01

有效教學來源于西方，是以學生的進步發展為宗旨，指教師遵循教學活動規律，以盡可能少的物力、精力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標。隨著新課改的深入，有效教學越來越受到教師的重視。由于受應試教育的影響，高中語文教學存在高耗低效的現象，甚至勞而無功，這要求高中語文教師必須正視這一問題。如何優化語文課堂教學，提高教學效率，已成為廣大語文教師迫切需要思考的重要問題。那么，高中語文教學中如何提高教學的有效性呢？本文主要結合自身教學實踐，從激發學生興趣、營造和諧氛圍、精選教學內容、優化教學結構、創設教學情境五個方面談談高中語文有效教學的策略。

1 激發學生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學生就有了學習的內驅力。只要學生對所學的知識產生興趣，就會積極主動的去學習、去探索。俗話說：良好的開端是成功的一半。導入作為課堂教學的首要環節，導入得當能有效激發學生的學習興趣，引導學生自然的進入學習。導入新課時激發學生興趣的方法有很多，如：故事導入、音樂導入、圖片導入、背景導入等。故事導入是指通過有趣的故事引入新課，要求故事內容與教學內容相聯系，能引發學生的深入思考。背景導入是通過講述作者經歷或文章寫作背景導入新課，激發學生學習課文的積極性。這就需要教師充分收集資料，課堂教學中通過這些資料的鋪墊，使學生不僅了解教學內容，還能拓展學生視野，豐富課堂教學。如教學《再別康橋》時，教師可以先給學生介紹徐志摩的愛情故事，吸引學生的注意力，然后引入新課。音樂導入是通過與文本情感基調相近的音樂來引入新課，這要求教師具備一定的鑒賞能力，選擇適當的音樂作為教學的背景，給學生營造濃郁的學習氛圍，激發學生的學習興趣。溫故導入能有效調動學生的學習積極性，激發學生的興趣。如教學《短歌行》時，可以先讓學生回憶學過的曹操的詩文，學生很容易就會想起《觀滄海》，由此導入新課學習，這樣能激發學生的參與興趣，提高教學效率。

2 營造和諧氛圍

語文課堂教學中，教師要講究教學藝術，平等對待學生，靈活的駕馭課堂，公平的評價學生，只有這樣才能激發學生的興趣。語文教學中教師可以采用多樣化的教學方法，營造良好的學習氛圍。首先構建平等的師生關系。現在學生的個性千差萬別，民主意識大大提升，教學中教師應構建新型師生關系，過去教師常把自己的觀念強加到學生身上，學生只能被動的跟著教師走，忽視了學生自己的價值觀的培養。通過和諧的師生關系促進學生的個性發展，構建和諧的師生關系關鍵在于寬容，教師對學生不要過于苛刻，給予學生一定的自由，鼓勵學生有自己的想法。課堂教學是互動、對話，它不僅僅是一種教學活動方式，還是師生之間的心靈碰撞。其次善用賞識教育。教學過程是學生不斷獲得新知識的過程，學習中學生難免會出現錯誤，面對錯誤，教師要及時鼓勵、誘導，不斷增強學生學習的信心，讓學生敢說、敢想。

3 精選教學內容

語文教學中教師沒有必要面面俱到的講解，要對內容進行篩選、刪減，選取精華部分進行教學，給學生留出足夠的時間去思考、理解。從遷移的心理來看，將注意力集中在主要矛盾上，有助于知識的遷移。一些教師對課堂上的講解有明確的規定，效果較為顯著，這是因為他們善于控制知識量，選取精華、要點，突出主要問題，給能力培養留出了足夠的時間，學生形成知識遷移的能力，大大提高了教學效果。如教學《邊城》時，教師可以設計問題：翠翠喜歡哭，文中幾次寫到翠翠的哭？每一次哭的原因是什么？文中多次提到唱歌，這對情節發展起什么作用？課堂教學圍繞這兩個問題展開，引導學生自主思考、交流，體會文章寫作的藝術手法。再如教學《荊軻刺秦王》中的“易水訣別”時，教師可以提出問題：太子及賓客為什么都穿白衣冠送別？為什么先是“為變徵之聲”再是“為慷慨羽聲”？學生在思考問題的過程中品味課文刻畫人物性格的技巧，不僅能加深對文理解，還能深刻體會如何塑造人物。

4 優化教學結構

傳統教學中采用的是灌輸式的教學模式，這種教學便于教師把控整個過程，但教學顯得僵化、呆板。當前教育的目的是促進學生的自主發展，一切的教都是為了學生的學，因此語文課堂結構安排要優化，首先著眼于課堂教學效率的提高。其次促進學生的主動探究。再次課堂上盡量解決學生學習過程中的矛盾問題。如教學《病梅館記》時，傳統教學是先介紹作者與時代背景，并告知學生這篇文章表面是議梅，其實是議政的雜文，這樣安排教學有助于學生理解作者意圖，但背離了閱讀教學的規律，不利于學生學習能力的培養。教師應引導學生自主閱讀，先讓學生朗讀課文，讀準字音；再讓學生讀懂文字，弄通文意，引導學生在自主合作探究中理解課文；然后設計問題讓學生思考：江浙之梅皆病是哪些人造成的？本文是僅僅寫“梅”嗎？學生深入思考后一般都能想到是借梅寫人，這樣層層深入，讓學生從舊的學習模式中解放出來，提高學生的閱讀能力。

5 創設教學情境

首先創設疑問情境。學起于思，思起于疑，有了疑問就有了探究的欲望。教學中教師要結合教學重點來質疑，給學生創設問題情境，激活學生思維。如教學《燭之武退秦師》時，欣賞重點是燭之武的說辭。在學生感知課文時，教師可以讓學生在“退秦師”前加一個狀語，以此觀察學生對教材的把握程度。學生參與的積極性很高，在多樣的答案中碰撞出思維的火花。其次借助語言創設情境。課堂教學語言具有形象性、生動性，講究語言藝術，增強文章的鮮明性，這也是創設教學情境的重要手段。如教學《登高》這首詩時，為了引導學生進入詩歌意境，理解作者的思想情感，教師可以先用低沉的語調、緩慢的語速，給學生營造悲涼的意境，然后再配樂朗誦，引導學生進入特定的情境，從而加深對詩歌的理解。

總之，新課改下，有效教學既是一種理念，又是一種策略。要真正實現高中語文有效教學，教師就要不斷的改進課堂教學策略，切實提高課堂教學結構、教學方法等環節的有效性，這需要廣大教育工作者不斷的努力探索。

參考文獻

[1] 馬富華.新課改下如何有效開展高中語文課堂教學[J].教育教學論壇，2011（1）.

[2] 李曉娟.新課程下高中語文課堂有效性教學的實施[J].中國教育技術裝，2010（31）.