淺談如何在初中化學教學中培養學生自主探究性學習能力

高明平

摘要：探究 性學習是實施素質教育的最佳途徑，也是新課程改革中的一個亮點。擬就如何在化學教學中培養學生自主探究性學習能力這一問題談些做法和體會。

關鍵詞：化學教學 學生 自主探究能力

所謂“自主探究性學習”是指學生在教師指導下，運用類似于科學研究的方法，對客觀事物進行獨立自主探究的一種學習方式。探究性學習重過程、重應用、重體驗、重全員參與，把學生置于一個動態、開放、主動、多元的學習環境中，給學生提供了更多獲取知識的方法和渠道。

一、貫徹新課程理念，讓學生充分經歷探究過程

現代教學論認為，學生不僅是教學的對象，而且是教學的主體，是整個學習過程的主人。學生的種種能力不是單純地“教”就能培養出來的，教師給學生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學生自主去學習、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題，要靠學生自己去分析、解決。教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當的教學策略和教學方式調動學生學習活動的自覺性、自主性、創造性。杜威的教育理論中有一個重要理念就是“做中學”。知識不是通過簡單記憶，而是通過學生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、探究、歸納等活動獲取。化學科學中的許多規律的認識過程總是由簡單到復雜、甚至由錯誤到科學，教師不應是簡簡單單的傳授，而應當引導學生再來一次“創造”，讓學生有成就感，激發自主學習的熱情！只有這樣，學生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發現與創造。

二、創設教學情境，激發學生探究的興趣，搭建自主探究性學習的平臺

“興趣是最好的老師”。學生學習的興趣是學生學習的最佳動機。學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因而，在化學教學中，要善于利用教材上有關教學內容的特點，創設符合學生自主學習能力的學習情境，培養學生的學習興趣。在課堂教學中，可利用較奇特的實驗現象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結果的實驗方法等，使學生的情緒處于亢奮、激動之中，激發學生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學”的氛圍，達到提高自主學習意識的目的。教學情境的創設，可增強學生學習的主動性，深化學生的探究意識，是在課堂教學中發展學生的探究能力的最好形式之一。

三、利用化學實驗，引導學生進行探究性學習

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征，即使在由經驗化學向理論化學發展的今天，化學實驗仍然是化學學科發展的最現實、最生動、最有效的物質載體。學科的基本特征決定了學科的學習特點，在實驗中學習化學無疑是最有效而又最重要的化學學習方法之一。在化學實驗中，學生通過實驗研究和認識物質，掌握化學基本原理和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法。化學科學以實驗為基礎的學科特征，更有利于學生進行化學探究性學習。

1.充分利用教材中的探索性演示實驗，啟迪學生探索思維。化學教材中有不少富有探索性的演示實驗，這些是培養學生創造能力的好教材。演示實驗一般是指教師單獨表演的實驗，既有展示化學知識的直觀效應，也有表演操作的示范作用，任何探索和創造都起源于模仿。發揮探索性演示實驗在課堂教學中的作用，關鍵在于設計懸念探索，通過明顯的現象觀察，啟迪學生探索思維。同時適時增加邊講邊實驗，既激發學生的旺盛求知欲，又能及時發現和糾正學生實驗中的錯誤動作。通過實驗→觀察→思考→分析，使學生的認知能力由低級向高級發展、培養了學生的創造性思維能力。

2.變驗證性實驗為探索性實驗，激發學生學習動力。驗證性實驗在化學教學中也有重要作用，特別是在實驗驗證過程中，學生的邏輯思維能力能得到一定的培養。由于傳統的“驗證式”實驗教學，基本上是要求學生“依樣畫葫蘆”的實驗教學模式，學生始終處于消極、被動的地位學習，積極性和創造性受到了嚴重束縛和壓抑。顯然，這種實驗教學在培養學生創造思維方面的是有欠缺的。因而，在教學實踐中，將一部分驗證性實驗改為探索性實驗，這對激發學生的學習興趣，促使學生養成通過觀察實驗現象、探索問題和解決問題的習慣是很有幫助的。

3.引導學生探索實驗設計，培養學生創造性思維。“照方抓藥式”的實驗，能提高學生熟練操作的程度，但不能培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，通過引導學生根據實驗目的和原理自行設計實驗，獨立解決學習化學過程中產生的一些疑難問題的實踐活動，一方面，培養了學生的科學精神、科學態度；另一方面，也有效地培養了他們的實驗能力，同時通過設計、實驗、分析、綜合、推理、聯想、想像等各種思維活動，使他們創造性思維得以充分的開發和發展。

4.充分利用課外探索性實驗，在拓寬學生知識視野的同時，培養學生的創造力。化學與社會的聯系是非常廣泛的，在生產、生活中經常能遇到與化學相關的問題，有些就需要利用課外實驗去探索解決。課外探索性實驗目的是在教師的指導下，讓學生根據自己的興趣愛好，通過開展動腦、動手實驗活動去探索解決一些實際問題。因此，平時教師多留心、多積累這方面的材料，對于開展課外探索性實驗活動是非常有意義的，它不僅能增強學生的實驗意識；培養學生的實驗能力，拓寬學生的知識視野，而且還能夠提高學生的創造性思維能力，從而實現對學生創造力的開發、培養和再發展。

綜上所述，“自主探究性學習”充分體現了以學生為主體、以活動為中心、以培養學生自學能力和創新精神為核心，是把教與學有機融為一體的培養高效學習能力的教學形式。這種教學方式是教師在課堂教學中落實新課程改革方案和精神的一條必經之路，也是一條有效的途徑。只要教師身體力行、親歷親為，堅持以知識為載體，以能力培養為核心，以良好學習態度、學習行為、學習習慣的養成和終身學習能力的形成為目標，科學合理、有側重地進行自主探究性教學，就一定能取得理想的效果。