簡析人文理念在高職體育教學中的運用

束永平

摘 要：近年來，人文教育被廣泛談及，這已經成為一種發展趨勢，我國高職體育教學也是得到了長足的發展。從課堂教學實踐來看，目前為止人文理念在高職體育教學中的體現還是不夠充分。從人文理念教育意義與內容說起，分別討論了人文理念在高職體育教學中的運用，希望能對高職體育教學的人文理念教學提供參考。

關鍵詞：人文理念；高職體育；教學

全球經濟發展和科學技術的飛速發展，對我國的高職教育起到了巨大的推動力。在高職教學中，有著很多學科，這些學科也都存在著明確的分界線，教學內容的多樣化也是為了能培養學生面對問題時實際解決問題的能力。但是，這種模式教育缺乏人文理念，所以使我國的高職院校處于一種功利性狀態，對學生未來的發展不利。

一、人文理念

1.人文理念的起源與定義

早期的歐洲是人文理念的發源地，興起時間是在文藝復興時期。那時候的人們利用人文理念來改變人性問題，反對神權主義，倡導人人平等，解放人人的思想。從此，西方就開始重視起人文理念的教育。而在我國目前的高職體育教學中也存在著西方早期的教育模式，高職體育教學的主要課程內容偏向于企業內部對員工的培訓。但是，高職院校要想培養出優秀、對社會有用的人才，首先就應該對學生的人文理念進行教育和培養。

人文教育就是把教育的重點放在對人的關注中，古人云，“吾日三省吾身”，這就說明人要在不斷的完善中才能完美。可是現在的教育理論對掌握知識、做事、生存、發展的理念比較在意，而深入化的科學教育就應該強調人文教育理念，這樣才能提高綜合素質水平。

2.人文理念的核心

人文理念是教育的核心體現，也是教育的靈魂所在。當學生接受了人文理念，就可提升個人本性和塑造理想人格，學生也可借此來實現個人價值和社會價值。人文理念把人類多年累積的杰出文化成果、智慧、心性都提升到新的層面。通過這樣潛移默化的人文理念教育，可以融化學生的意識以及思想和情感等各方面的素質，探索學生個人自身的特性，以促進學生個人心理的和諧發展，引領學生洞悉人生，塑造個人價值觀，也讓學生能夠正確地處理人與人之間的關系，培養學生關愛自己、關愛別人、關愛社會的能力，促進人與社會、自然的共同發展。

因此，在高職教育教學中加入人文理念的觀念是必不可少的。首先，在教學方面提倡了學生發揮自我學習，讓學生學會主動，并在不斷的學習中成為主體。其次，加強學生與老師之間的溝通，這種教學方法的改變就是以人文理念為中心。最后，主要是在體育教學中要遵循人文理念以人為本的原則，根據學生的不同特點與風格，在人文氣息方面進行濃厚的教學。

二、高職體育

在高職體育教學中，室外課程占據很大的比例，在體育教學室外課都以培養學生的實踐能力為基礎，并且可以將學生在通過室內學習到的理論知識拿到現實生活中進行應用。在這樣培養學生的同時，更應該注意人文理念的培養，加強學生與學生之間的團結能力，而且能夠在學生與學生交流之間勇于承擔自己的責任與義務。例如，某高校在體育課中出現學生之間打仗斗毆的情況，當老師在了解事件發生的過程中，學生只會把責任推脫到別人身上，卻從未認識到自己身上存在的問題，這就是學生缺少人文理念的表現。其實這樣的事情是可以避免的，在室外體育教育時，老師可以通過講一些體育名人的事例，例如李寧、李娜等等，通過這些大家所熟知的名人故事來激發學生的學習熱情。

三、人文理念與高職體育教學

1.人文理念與高職體育的結合

近年來，教育工作者將大多數的時間都開始逐漸向課本內容轉移，忽視了體育以及人文教育的重要性。但在我國越來越重視人才的培養階段，高職體育教學也起著至關重要的作用。因此，教育相關部門會要求高職教育教學的內容中增加人文理念，這樣才能更好地培育人才。

2.人文理念與高職體育教學的應用

高職體育教學中人文理念主要應用在學生身上，學生是主體。在進行針對性教學的時候，要根據學生的不同特點因材施教，采用有利于學生發展的教學手段進行教學，而不是一味的講授知識，教師應該采取一些鮮明、有特色的教學手段去吸引學生產生學習的積極性，從而鼓勵學生自主學習與創新學習。

高職體育教學作為培養學生的載體，起著重大的決定權，當前我國高職體育教學過程中，如何突出學生為主體，從人文教育出發為內容，理論與實際相結合，讓教育達到新的巔峰成為首要需要思考的問題。從文中來看，高職體育教學與人文理念兩者是密切相關的，缺一不可。高職體育教育與人文理念相結合，這樣才能更好地培養出擁有好的心理素質、健康的身心、聰慧的頭腦的學生。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍