把握身邊數學 構建有效教學

王軍

摘 要：為了適應有效教學的要求，教師應遵循《小學數學新課程標準》理念，本著數學教學源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活的思想，給數學找個“原型”，把生活常識提煉為數學。把生活情境引入課堂，給孩子們一雙“生活的眼睛”，讓他們感到“數學有趣”、“數學有理”、“數學有用”。而生活化的數學知識學生都比較喜歡，所有的小學數學知識都可以生活化，小學數學的課堂教學應該是生活化的課堂教學，教師應盡量尋找身邊的數學。

關鍵詞：身邊數學；有效教學；經驗；模型；生活情境

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-027-1

結合多年來的教育教學實踐，筆者認為：生活化的數學知識學生都比較喜歡，所有的小學數學知識都可以生活化，小學數學的課堂教學應該是生活化的課堂教學，教師應盡量尋找身邊的數學。

一、把握生活中的原型，利用原型進行有效教學

數學知識源于生活，扎根于生活的土壤中，才會有強大的生命力。小學數學的學習內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果能充分把握，利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數學就在我們身邊，從而喜歡學習數學。

如我在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個長方體的小紙盒和火柴盒，講清“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算所準備的小紙盒（有6個面）的表面積，交流計算方法后，又學生去測量、計算火柴盒的外套（有4個面）與內盒（有5個面），通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法，整節課學生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到。這些教學實踐使我深深地體會到：數學一旦“回歸”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。

二、把握生活中的經驗，引導學生把經驗轉化為知識

數學來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數學與學生的生活經驗存在著千絲萬縷的聯系，而且數學只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構建數學課堂，正是《小學數學課堂標準》中提出的新境界。學生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經驗，只是自己不能把這些生活經驗轉化為數學知識，教師在教學時如果能把握好這些經驗，學生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學習數學了。

如我在教學“平均分”時，先談話導入：今天小明過生日，邀請了7名同學一起吃蛋糕，爸爸分了8塊蛋糕，每人一塊，分得很均勻，都是分的一樣多，接著讓學生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學生對分蛋糕比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。

三、把握生活中的模型，樹立表象意識

在小學數學課堂教學中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學，但如果不進行操作演示，學生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，把握模型特點幫助學生樹立表象意識，從而達到學習目標。如我在教學解決問題中的“行程問題”時，因大部分學生難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車，讓兩位學生分別操縱，在教桌上進行演示，學生很快就理解了該如何解決。

四、把握數學與生活的聯系，引導探究數學規律

數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系，在數學教學中，應引導學生尋找數學與生活的聯系，探究、掌握并運用數學規律，這樣不僅能激發學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的數學學習水平。如我在教學“圓的認識”時，設計了一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境。先讓學生猜一猜，騎哪種自行車的騎得快？為什么？接著用課件展示比賽，結果，乙雖然使出了渾身解數還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設計，既激發了學生學習的興趣，又為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。

五、把握生活情境，創設有效教學情境

數學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據教學內容的安排和學生身心發展水平的特點，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，創設課堂的生活情境。設置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內部動力，使抽象的數學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯系，激發學生的學習興趣。如我在教學“平行四邊形的面積”時，把4根小棒用線捆成一個長方形，再帶領學生測量、計算出長方形的面積后，隨手一掌把這個長方形打歪了，學生先是一愣，然后突然醒悟（長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎），很多學生立即聯想到計算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計算公式，接著我順勢引導，整節課學得輕松而有效。

生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸于生活。要讓學生對學習數學產生興趣，最重要的一點是我們應注重聯系生活實際，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，創設出更豐富多彩、更富有智慧的教學情境，使學生在良好教學氛圍中學習，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好地提高數學課堂教學的實效性，進而提高小學數學有效課堂的教學效果。

[參考文獻]

[1]肖成全.有效教學.遼寧師范大學出版社，2006（06）.