基于新課改下的信息技術課堂教學設計

陸秀華

摘 要：新課標是一種全新的教學理念，而高中信息技術則是一個基于新課標理念下的更具多樣性與時代教學特征的學科。在新課標的教學下我們應當注重將理論知識與系統操作相結合。在課堂教學的基礎之上更加注重學生的多元化發展，以學生為課堂的核心，摒棄傳統教學之中以教師講課為主的教學模式，將重點的課堂教學內容豐富化。新課標要求我們要開展高中信息技術課堂教學的新理念。

關鍵詞：高中信息技術 新課標 理論結合實際 以學生為主

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0023-01

新課標為教師進行教學提供了一種新的教學思維，也為學生提供了一個良好的學習平臺。我們在進行高中信息技術教學的過程中也應當注重新課標教育與信息技術課堂的完美結合。做好信息技術課堂的有效轉型，為學生建立一個溝通與動手操作相結合的信息技術學習平臺。拋棄以往的“填鴨式”教學策略，這種教學早已不適應當今的教學要求，更不適應信息技術這一及應用性與靈活性與一體的教學科目。在課堂上明確教學目標，講重點、重難點，為學生更好的建立一個階梯式的信息技術學習平臺。

1 新課標下的信息技術課堂教學要求我們更加注重學生的動手能力

信息技術課堂更多的是要教會學生多動手親自操作，將理論與實際應用相結合的過程。信息技術這一科目要求學生更多的是應用計算機科學和通信技術來設計、解決實際問題，以便為學生更高層次的學習與工作奠定一個扎實的技術基礎。因而，我們在教學的過程中要以學生為主體，將重點放在提高學生的動手能力、應用能力上，幫助學生解決實際問題。

在新課標指導的課堂上，我們要從教材出發，著手為學生安排有關動手操作的課堂練習內容，幫助學生建立一個良好的動手習慣。不要將理論架空于實際之上，理論結合實際才是更好的教學手段與學習方法。在教學的過程中教師應當緊緊圍繞教材，安排課堂教學內容，更多的讓學生通過動手演練對知識進行了解與應用，幫助學生更好的理解知識、掌握要點。

2 拋棄傳統教學模式、課堂上應當更多的以學生為主體進行教學

新課標是一種理念，更是一種超越傳統教學的新方法，在新課標的教學中要求我們作為教師將自己放在一個引導學生正確學習的位置。在課堂上更多的注重將課堂主體交給學生，讓學生在課堂上發揮自己活躍的思維，并培養自己的學習能力，把課堂歸還給學生。而我們作為教師，更多的是在課堂上教學生知識，同時引導學生思考問題，并在課堂上答疑解惑。這種教學不僅能幫助學生更好的理解知識同事能培養學生的創新能力與思維能力。

在教學中我們要盡量圍繞教學內容，讓學生展開討論，并指導學生更好的應用信息技術的學習與進行課堂實踐。在課堂中力爭以學生為主體，布設教學內容。將教師自己放在一個指導、引導與糾正教學的環節之中。更多的是讓學生自己通過課堂實踐與自己的思考完成信息技術學習的主要階段。讓學生學會自己獨立思考，而不是被老師牽著走，缺乏學習的主動性與思維的活躍性。

3 注重信息技術的多元性教學

信息技術不僅僅是一門科學理論課，它是及藝術性與實用性與一體的綜合性教學科目。我們在課堂教學的過程中要結合信息技術的課程本質，開展多元性教學模式。在課堂上注重教學設計的獨特性與變化性、創新性。真正在新課標的要求下創造一個多元化的信息技術課堂教學模式。讓學生更好的進行課堂學習，在吸引學生興趣的同時幫助學生建立一種高效的課堂教學與學習環境。幫助學生更加輕松愉快的學習信息技術課的學習內容。

4 在課堂上明確教學目標、注重教學重點，有重點、有主次的進行信息技術教學

明確教學目標。一個好的教案須有一個在特定范圍、時間內應解決的主要問題，包括基礎知識、技能的教學目標，主要步驟如何設計等。我們在信息技術教學課上要明確課堂教學的目的，從教學目的出發真正做到知識與課堂的完美結合。

體現重點難點。打破了傳統的套路，特別是對中學信息技術的一些重點、難點和疑點作了詳盡的說明和解釋。中學信息技術教師應緊扣現行信息技術教學大綱，參照教材要求，強調基礎知識的培養，突出剖析重點和難點，力求提高學生分析問題和解決問題的能力，由淺入深，難易適度，指導和幫助學生舉一反三，高效率地掌握中學信息技術。

教學要循序漸進，我們要從教學目標著手以重難點為教學核心，從教學方式與課程搭配上完善更新信息技術教學體制。為學生的信息技術學習提供一個良好的階梯式教學模式，與更易于理解與參與的教學平臺。教師要學會明確教學目標，從教學目標出發，切實把握課堂重點難點教學問題，幫助學生更好的理解與學習信息技術這一課程內容。

5 注重課堂細節，設計具體教學方案

在新課標要求下我們更應當注重課堂教學的細節，不僅僅只針對課堂的教學內容。我們應當對課堂的教學課程進行精心的設計，這樣有利于更好的引起學生的注意力，更好的進行課堂教學與互動。同時在激發學生學習興趣的同時促進學生高效學習。在注重課堂細節這一環節上恰到好處的體現了我們新課標要求下的信息技術課堂教學新改革。

例如在設計板書方面。首先，對黑板的整體版面設計。可將黑板分成三部功能區，分別用來書寫新教授的知識，與重難點強調復習部分。其次，板書須工整規范，令人賞心悅目，切忌胡書亂寫、見縫插針、毫無章法。過去教師只注重教學實效性，而忽略了學生對板書質量的要求，導致學生看不懂，學不懂的現象時有發生。工整的板書是新課標對新階段課堂教學的要求，也是我們提高信息技術課堂教學效率的方法。

新課標引導下的信息技術新課堂教學模引導我們以一種更為開拓的教學方式幫助學生營造一個新的學習理念與學習空間。在信息技術學習的課堂上，我們要以學生為主體，在課堂上注重培養學生的動手操作能力，有重點的進行課堂教學，開展信息技術多元化教學的新模式。在新課標的大環境下培養學生更為開放的思維方式，以及更為活躍的信息技術理念，真正建立一個符合新課標教學目的與任務的信息技術課堂教學模式。

參考文獻

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