任務驅動，激發興趣，關注學生的“最近發展區”

陸丹萍

摘 要：本文通過任務驅動有效組織課堂教學，循序漸進，激活學生學習背景，在教學活動中拓展學生的知識與能力。

關鍵詞：閱讀；組織；激活；最近發展區

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-065-1

以牛津英語教材模塊一第三單元的Reading為例，這一單元都圍繞“Looking good， feeling good”這一話題展開，俗話說，愛美之心人皆有之。“美”這個話題很貼近學生的生活，愛生活中無處不在。對于剛進入高中學習一個多月的學生來說，該話題難度不大，相信他們能各抒己見。這一單元的Reading，標題為“Dying to be thin——”，文章內容以三封email的形式展開，內容跌宕起伏。三封email在形式上雖是獨立存在的，在內容上卻是相互關聯的。但其內在的聯系不是一眼就看出來的，需要老師幫助學生去發現去探索。

接下來，我從英語閱讀課的四步來談這節課的課堂設計到課堂生成。

Read——指教師要研讀教材。

老師教學生，若老師本人對教材不熟悉，對教材內容不能很好地把握，課堂提問設計停留在表面，不能深挖教材，那么這節課的備課肯定是不成熟的，課堂效果也不敢茍同。所以，老師教授新課前，必須自己要研讀教材，對于一篇Reading，我們至少要把這篇Reading所在的一個單元完整地翻看幾遍，對于它在整個單元整本教材的位置要了然于胸。

Organize——表示教師要有效組織教學內容。

教學內容的組織要有效，首先需要我們教師課前較好地把握教材的重難點。課堂教學目標明確，有所側重。這篇文章，在讀了多遍之后，我逐漸找到了三封email的內在聯系，那就是Amy的情感變化，以這條感情線索來設計整節課，相信在單獨剖析三封email的內容時，課堂又不失整體性和流暢性。

對于這篇Reading，我認為這節課主要需要實現三個教學目標：1）運用尋找事實細節、推理判斷、預測信息、猜測詞義等閱讀技能，梳理文本主要信息，并運用however，but這樣的詞來理解句子的深層含義（本課Reading Strategy的滲透）。2）設置“完成表格”“概括大意”“任務型首字母填空”等學習任務，引導學生對文本信息作出概括、預測、轉換，進而領悟標題含義，加深對健康和美的理解。3）在課堂活動中提高學生的聽說讀寫能力。而本課的教學重點、難點有兩點：1）對每一封email主題的把握。2）對一些單詞短語句子的理解和掌握。

Activate——指教師要激活學習背景，調動學生學習熱情。

激活學習背景，調動學生學習熱情，在我看來，更需要從課堂的導入下功夫。導入在整節課中所占比例很少，但是它的作用卻不容小覷。我們閱讀課常見導入有問題導入、討論圖片深入、多媒體畫面擴充知識面激發興趣、表演激發高潮等等。形式多樣，教師可以依具體教學實際而定。

在這節課上，我選擇了問題式對話導入，請學生談談對我外表的印象。我放下老師的架子，學生也一下子沒有那么緊張了，表現積極踴躍。他們給出了好多描述外貌的詞語，當然都是很有正能量的詞：beautiful， nice， healthy， fit， smart， energetic.緊接著，我又拋出另一個問題：但是，我覺得自己有點胖，想要減肥，有個好身材，你們能否給出一些建議？此時，我把一些與本課有關的詞匯“be ashamed of myself， lose weight， a slim figure”寫在了黑板上。同時，另一側寫上學生給的建議。此時，學生頭腦中與該話題相關的知識通過頭腦風暴的形式已經激活，學習熱情高漲，我將在我身上的話題焦點自然而然地過渡到了本課一位和我有著相同煩惱的Canada的Amy身上，切入主題。

Develop——表示教師要設計教學活動，拓展學生的知識與能力。

拓展學生的知識與能力是我們教師長期追求的隱性的教學目標，它需要依賴課前教學活動的設計，課堂教學活動的生成，課后教學活動的評價這些顯性的環節來實現。課前教學活動設計要求老師課前除了備教材，備教案，備課件，更重要的是備學生。對設計的活動要考慮學生現實的水平能力，要實現教學三維目標就需要任務驅動，激發興趣，關注學生的“最近發展區”，循序漸進地設計教學活動，讓學生在這些活動中體驗、實踐、參與、合作、交流、探究。

對這節閱讀課教學活動的設計我就遵循了由易到難，由淺入深的原則。對三封email主題的把握和對Amy一些細節信息的查找是較簡單的。但對于前兩封email中概括Amy情感的詞匯和信中找出依據去支撐這些詞又略難了些。同時，根據第一封信中某一句話去預測第二封信中Amy會發生什么，在讀完兩封信后又換位思考如果你是她的好友Zhou Ling，你會在第三封信中寫什么建議給她，難度較大，鍛煉了學生推斷的能力。但最難的還是對標題的深層次理解，Dying這個詞在這篇課文中是一個雙關語（pun），如何讓學生說出他們對此的理解。

這節課的最后一個教學活動就是回到課堂一開始導入的話題，在學生學過這節課之后，繼續深入討論，除了上課一開始給的建議外，還有哪些可以讓我們變得更美，更好？此時，學生的建議已經不再是停留在表面的，他們已懂得從內在去挖掘美好的東西。