錘煉多彩和諧的教學語言風格，構建小學語文高效課堂

楊淑文

摘要：教師的教學語言是編織課堂的重要憑借，在課堂中教師所用的語言對于學生思維的發展以及語文學習觀的形成有較大意義。教師的個人素質以及語文教學素養都會在其教學語言中體現出來，加強小學語文教學語言風格的多彩性與和諧性，都會使小學生意識到語文學習的魅力。本文將對小學語文課堂中教師語言風格的多彩化方法進行分析。

關鍵詞：多彩和諧；教學語言；風格；小學語文；課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-037-1

語文是一個與語言密切相關的學科，語文教學最為重要的目標就是讓學生具備基本的語言能力，能夠從語言學習中對國家的文化有所感情，培養小學生的人文素質。教學語言風格的靈活運用，會讓學生的思維也靈活起來，更可以加強師生之間的有效溝通。語言風格的多彩與和諧，關系著小學語文課堂教學的效率與質量。加強對教學語言風格的重視，靈活運用教學語言，可以大大促進小學生語言素質的提高。

一、利用可接受教學語言風格，構建小學語文高效課堂

小學生的學習與生活經驗并不豐富，過于成人化的語言與小學生的心理發展水平與智力發展水平都是不相符合的。教師的教學語言應當具有較高的可接受性，這種教學語言風格可以讓學生融入到小學語文學習活動中。利用可接受性的教學語言風格，小學生可以理解教師的用語并能掌握更多的語言知識。學生樂于學習，樂于接受[1]。與初中語文教學相比，在小學語文教學中，教師要利用更加活潑的方法，利用學生習慣的語言風格，與學生進行交流與對話。特別是對于小學低年級的學生來講，教師要利用通俗易懂的教學語言，盡量簡化語法，滿足學生形象思維發展需求，同時培養學生抽象思維。

比如在學習《好學的爸爸》的時候，教師可以就“我的爸爸”這一話題與小學生進行師生互動，讓學生評價一下自己的爸爸。在更高階段的教學中，教師可問學生“你認為你爸爸為家庭、為社會做出了哪些貢獻呢？”而在小學語文教學活動中，這樣的語言接受性不強，教師可以利用“你的爸爸是個什么樣的人呢？你認為你爸爸哪里最好？”這樣的語言與學生進行交流。接受性較強的教學語言方便小學語文課堂教學活動的開展，有利于小學生課堂參與程度的提高。

二、利用生動性教學語言風格，構建小學語文高效課堂

生動性的教學語言風格，正符合小學生的形象思維發展需求。教師要關注教學語言的形象性與生動性，這與小學語文教學內容是相和諧的。在小學語文教材中，有許多文章的故事性較強，人物耐人尋味，教師需要利用生動的語言將學生融入到一個特定的情境中，讓學生在真實的情境中去感受文字的內容。生動的教學語言不僅可以提高小學生的語文學習興趣，更可以幫助學生解除語文學習中疑惑，促進學生整體語言學習能力的提高。

比如在學習《烏鴉喝水》這一文章的時候，教師就可以利用生動的語言，為學生創設一個良好的教學情境。教師用語言為學生描繪故事發生的背景與情節，讓學生利用聯想與想象，對文章中的情境進行虛擬創設。當然，教師也可以選擇利用多媒體呈現圖片，配合自己的語言讓小學生認識到文字背后形象與生動的場景。教師可以這樣對學生的思維進行引導：請同學們想象一下，在一個炎熱的下午，一只口渴的小烏鴉在幾番尋找之后，終于看到了半瓶水，但卻無法直接喝到，小烏鴉當時得多著急啊！你們快幫幫小烏鴉，它怎么樣才能喝到瓶子里的水呢？這時，教師可以讓學生欣賞一下相關的圖片，引導小學生開動腦筋，融入到課堂學習中。這樣生動的語言風格可以使小學生主動地配合教師，更加積極地進行自主思考，認真完成學習任務，提高小學語言課堂教學效率。

三、利用趣味性教學語言風格，構建小學語文高效課堂

與其他學生一樣，小學生的學習活動一樣會有枯燥的時候。這就需要教師利用合理的教學語言風格來活躍課堂氛圍，使小學生在語言課堂中具有快樂體驗。語文教師要對小學生的語言學習心理進行分析，了解小學生的心理特點，在適當的時機利用風趣的語言讓學生歡樂起來。教師有責任讓學生在歡樂中學習，這樣輕松與愉快的課堂氛圍會使小學生的傳統學習觀念得到轉變，更能激發小學生的學習興趣。

比如在學習《小鷹學飛》的時候，關于老鷹是不是應當把小鷹推下懸崖的問題，教師與學生可以開展討論。在一些學生提出老鷹應該把小鷹推下懸崖時，教師可以說這樣一句幽默的話：“老鷹一定是后媽！”。學生會因為老師的風趣與幽默而倍感歡樂與輕松，也能夠意識到教師說出此話的真正用意。在小學語文課堂中，教師適當利用趣味性話語，博得學生一笑，會大大提高小學語文課堂教學效率，使小學語文教學活動更加和諧。

綜上所述，要加強小學語文教學質量，就要對教師的教學行為進行規范。教學語言風格使用的正確性，與教師的教學行為規范性有著極為密切的關系[2]。加強教學語言風格的錘煉，對于小學生思維的擴展與語文學習能力的培養具有較大意義。筆者提出了三點教學語言風格使用的方法，希望小學語文教師可以更多地關注教學語言風格，促進小學語文高效課堂的建立。

[參考文獻]

[1]高玉曉.淺談小學語文的語言藝術[J].信息教研周刊，2013（13）.

[2]王宇.新課改下語文教師語言風格探析[J].新教育，2013（06）.