多維度促進(jìn)物理課堂活力

林昌旺

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，老師們越來越認(rèn)識到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)造活力的課堂，讓學(xué)生積極地、主動地參與課堂教學(xué)活動。在教學(xué)實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到活力、高效的課堂來自良好的課堂環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，來自教師教學(xué)行為和教育教學(xué)策略的抉擇。

【關(guān)鍵詞】 情境創(chuàng)設(shè) 尊重學(xué)生 肢體表演 開發(fā)實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)評價(jià)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-034-01

課堂是教與學(xué)的主陣地，隨著新課改的不斷深入，老師們認(rèn)識到在課堂教學(xué)中如果再采用照本宣科、生搬硬套的方法，那么學(xué)生不理解所學(xué)知識，就會不能正確表述，出現(xiàn)不敢說和不愿說的情況。這樣的課堂只能使學(xué)生厭倦、疲勞，課堂氣氛沉悶而缺乏活力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營造良好的課堂氛圍，巧用肢體語言和小實(shí)驗(yàn)，配合激勵機(jī)制，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動地、積極地參與教學(xué)活動，這是活力課堂、高效課堂的基本特征。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的拙解。

一、利用精彩的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名的教育家陶行知曾經(jīng)在一所大學(xué)里演講時(shí)，抱出一只大公雞，然后掏出一把米，硬要塞進(jìn)公雞的嘴里，但想盡各種辦法，公雞就是不肯張嘴，拼命掙扎，最后，陶先生松開手，把米灑在地上，并且后退了幾步，結(jié)果公雞自己歡快地吃起來。陶先生通過這則事例告訴我們，教學(xué)有時(shí)就像喂雞一樣，如果硬要把知識塞給學(xué)生，學(xué)生是不會接受的，反而會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠主動地參與課堂教學(xué)活動中。

在引入新課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)精彩的物理情境，使學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生能夠一開始就集中精力投入到這節(jié)課中。

精彩的情境創(chuàng)設(shè)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極去思考，使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生一種期望，課堂自然會活起來。

二、充分尊重學(xué)生，營造融洽的師生關(guān)系，激活課堂氣氛

活躍的課堂氣氛離不開學(xué)生的主動積極參與，如果學(xué)生恐懼和討厭這位老師，很難想象這種課堂會有什么活力。所以要尊重學(xué)生的人格，不要輕易的去侮辱和侵犯它。學(xué)生只有親其師，才會信其道。

有一次我看到學(xué)生的一篇周記上面寫著：“某某真可憐，物理課上因?yàn)橐粋€(gè)簡單的問題答不出來，就被老師臭罵一頓，唉！不就是‘電功率的國際單位是什么嘛，至于生那么大的氣嗎？老天爺保佑別讓老師叫到我……”教師的責(zé)罵，還造成其他同學(xué)的不良情緒，這對教學(xué)是不利的。

所以當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能正確回答問題、作業(yè)頻繁出錯……教師要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法。這樣在課堂上，學(xué)生也愿意大膽地表達(dá)自己的想法，勇敢的提出對知識的質(zhì)疑，課堂氣氛自然充滿了生機(jī)和活力。

三、巧用肢體表演，提高課堂教學(xué)效率

課堂也要講求藝術(shù)，所以教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，通過詼諧、夸張的人體動作、表情，呈現(xiàn)測量工具的錯誤使用方法，來替代教材中的糾錯插圖，或者呈現(xiàn)不合理、錯誤的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生糾正，能夠有效集中學(xué)生注意力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

如“練習(xí)使用溫度計(jì)”活動中，教材以說明書的形式給出使用方法。學(xué)生通過閱讀說明書，了解儀器的基本性質(zhì)和性能，使用方法等。學(xué)生在實(shí)際測量冰水、自來水、溫水的溫度之前，教師以使用者的身份，從教室門外走進(jìn)教室開始，通過詼諧、夸張的表演，將使用溫度計(jì)的錯誤方法一一呈現(xiàn)出來。教師的表演要呈現(xiàn)以下錯誤：（1）溫度計(jì)放進(jìn)水中接觸容器底；（2）溫度計(jì)作攪拌器使用；（3）溫度計(jì)的示數(shù)沒有穩(wěn)定就馬上取出讀數(shù)；（4）讀數(shù)時(shí)仰視或俯視；（5）黑板上記錄的示數(shù)沒有單位；（6）讀數(shù)完畢，隨手將溫度計(jì)放在講臺上，沒有將溫度計(jì)放回紙?zhí)住１硌萃旰笠龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析判斷，糾正不正確的做法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、注意力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，從而讓學(xué)生牢記溫度計(jì)正確的使用方法，取得了意想不到的效果。

詼諧、夸張的人體動作、表情，能有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，從而激活課堂，提高課堂效率。

四、開發(fā)課后小實(shí)驗(yàn)，為課堂教學(xué)添彩

在教學(xué)實(shí)踐的過程中，并不是所有的探究活動都能開展。由于初中的學(xué)生無論在生理還是心理上都處于過渡時(shí)期，他們在研究、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)還不全面，也不太深刻，有些自我約束能力差的學(xué)生還不能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。這無疑成了我們課堂教學(xué)的不足，將會慢慢地削減學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。用好家庭小實(shí)驗(yàn)不僅能及時(shí)有效的彌補(bǔ)以上缺憾，而且可以為我們的課堂教學(xué)添彩。

五、適時(shí)、有效地對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)

課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，要體現(xiàn)評價(jià)的適時(shí)性、激勵性和層次性。積極的適時(shí)評價(jià)對調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)非常有幫助。在課堂上要善于觀察學(xué)生，對學(xué)生的一言一行要給予充分的關(guān)注。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，它包括學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)、師生互動、同伴合作中的行為表現(xiàn)及參與熱情。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主，對于成績不好的學(xué)生，更需要老師積極的鼓勵，使他們能夠積極的投入課堂教學(xué)中，只要他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就要給予充分的肯定，使他們能夠自信的面對課堂，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，全心參與課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生氣。

總之，只要我們教師能夠在教學(xué)中合理創(chuàng)造環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于表達(dá)，愿意表達(dá)，能夠多角度闡述所學(xué)知識，盡可能多地加強(qiáng)師生之間、生生之間的協(xié)作與對話，那么我們的課堂一定會充滿生氣和活力。