信息技術在高中物理實驗教學的運用中存在的問題及對策研究

摘要：高中物理實驗教學常常受到教師和學生的忽視，尤其是在信息技術高度發達的今天，如何在最前沿的信息技術開展物理實驗教學中，把握整個物理課程體系完整性提高教學效率，成為高中物理教學的首要問題。因此，本文分析了信息技術在高中物理實驗教學試用中存在的一些問題，并進行分析，提出了相應的解決對策。

關鍵詞：高中物理實驗教學信息技術對策

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0147-02

1前言

實驗在物理教學中起著重要作用，如果在高中物理教學中沒有實驗，那就沒有物理學的發展，因為實驗是研究物理學的主要方法，只有讓學生認識到物理實驗的重要作用，才有可能激發學生興趣，并積極參與到物理實驗中去，不斷地探究，不斷地嘗試，并養成獨立思考的能力，這樣，學生才可以深刻地理解高中物理中的一些概念，才能認識一些物理教學的規律，也才能掌握一些學習物理的方法，并逐漸培養學生的獨立實踐能力和創新意識。在高中物理教學課程的新課標明確指出，教師在教學過程中，引導學生觀察物理實驗的一些現象，指導學生進行物理實驗，能夠讓學生觀察獲得第一手的資料，這種信息的來源會讓學生清晰地記住這些現象，有這些物理實驗的現象引起學生的濃厚興趣，以至于培養學生實事求是的科學學習態度。

因此，把實驗的過程清晰地展示出來就成為了物理實驗教學的重中之重。實驗過程的展現除了讓學生親身參與到實驗過程中去，還有一種重要的方式就是運用信息技術手段。

2信息技術在運用過程中存在的問題

受傳統教育觀念的影響，在高中物理實驗教學過程中，教師習慣于親自實驗，讓學生體驗物理現象發生的過程，從而剖析其發生的原理。但是很多學校由于設備設施的不完善，很多實驗無法操作無法演示，而教師又忽略了信息技術這一手段，或者是干脆不用，有的教師知道使用信息技術確又使用不當沒有得到想要的效果，因此又不得不把教學重點轉移到理論知識上面，學生實踐能力的培養得到了大大的減弱。信息技術在運用過程中存在的問題主要表現在以下幾個方面。

2.1教師信息技術過于陳舊

在這個經濟高度發展的今天，信息技術的更新日新月異，而高中物理教學中卻始終如一地沒有改變，教師教法也停滯不前，沒有先進的培訓，沒有得到最新知識的熏陶，使得學校就在一個小圈子內不斷地坐井觀天，不斷地重復著很早的、呆板的教學活動，這樣的教學只能讓學生學到以前的東西，對現階段的實驗實踐沒有絲毫的幫助作用。

2.2不重視信息技術的使用

物理課程的實驗教學板塊中，很多學校和家長都是以分數來衡量學生的學習成績的，他們認為只有分數才能說明問題，所以一味地追求高得分，只要能記住物理學中的一些概念和理論，只要能答對題目就已經足夠，所以很多學生只能記住那些親身參與過的實驗，對沒有參與過的實驗則顯得手無足措。殊不知，在高中物理實驗教學過程中，利用信息技術演示實驗起著非常重要的輔助作用，它不僅能幫助學生理解物理概念，明白其中的原理，而且眾多的多媒體演示實驗容易讓學生從中找到規律，舉一反三，真正的理解相關的原理。

2.3信息資源使用不當

本身物理這一學科的學習對學生來說就有一定的挑戰性，學生學習起來會有一定的困難。信息技術確實能夠提供大量的技術和學習資源，有的時候選取的學習資源超出學生的理解范圍導致學生無法理解或者選取的信息教育資源知識層次偏低使學生喪失了學習興趣，這樣教師實施實驗教學起來也相對困難。對此，學生和教師都存在一定的問題。

2.4學校在信息技術設備方面不重視

有些農村學校的教學條件不是很好，很多只是為了應付上級的檢查和評星級學校而設立的，僅有的一點點信息技術方面的教學設備形同虛設，不能得到充分運用。其實它可以利用其強大的信息資源庫讓學生更清晰地觀察更多的物理現象，加深對一些物理學的概念的理解，從而引導他們更好的進行學術。在高中物理教學中，有很多實驗，這些實驗都必須是在學生學習過相應的理論以后才能進行的，當然也需要很多的教育設備，許多農村學校由于資金的缺乏，在實際設備方面大打折扣，而多媒體技術的運用恰恰可以用創設的情境，讓學生感覺是身臨其境，彌補了實際實驗教育器材的不足。只有讓學校真正認識到多媒體的替代輔助作用，學生才有可能通過更多的實驗現象來掌握更多的物理知識。

2.5考試的限制

試卷中僅有一部分是對學生動手能力的考察，也就是通過實驗來考試。并且考試只是在讓學生“做卷子”，沒有真正的考察學生的“動手能力”。所以學生在平時的物理實驗學習中，要么草草了事，要么就靠想象，沒有真正觀察到現象，也沒有真正掌握物理學的一些原理，實驗方面的比例在考試中又很少，因此，學生對于信息技術在教學中的使用毫無感覺可言，更別說深入了解更多的現象了。

3提出的對策

3.1大力支持教師走出去學習先進的信息技術

在教育教學中，學校應該毫不猶豫、毫不吝嗇地支持教師去接受各種培訓，各種學習，尤其是物理教學中，需要走出去，走到比較先進的學校去學習人家是怎么創設實驗室，是如何利用先進的科技、先進的信息技術為物理教學服務的，只有當教師接受這些培訓學習以后，才有可能在物理教學中有創新的想法，激起學生對物理的濃厚興趣，而產生把物理學好的強大動力。

3.2學生和教師應對信息技術引起足夠的重視

在教學實驗中，引入信息技術到教學過程中，應堅持貫徹“學生為中心”。杜威的“反傳統”教學模式中學生是學習的主體，因此幵始了以學生“學”為主、教師為輔的教學模式的研究。教師應該利用信息技術查找更多的信息資源，鼓勵學生自主學習、自主思考，透過現象了解本質，在了解一些理論基礎后，在教師的指導之下，不斷地探索、思考，最后深刻了解。

3.3運用多媒體創設合理的實驗情境，引導學生進入實驗

教學情境可以極大的調動學生的積極性，物理實驗教學可以利用多媒體演示實驗的過程，讓學生感受到實驗的氛圍，這樣對學生來說更有吸引力，教學效果更好。但是選取的實驗素材要結合學生的學習的實際情況。如果多媒體演示的內容知識點過低，則不容易激發學生們的興趣，過高則讓同學們無法理解，打消學習的積極性，適得其反，只有選擇合適的教學內容，才能達到想要的教學效果。

3.4學校要充分利用信息技術設備

很多農村學校本來物質條件就相對較差，好不容易建立起來的一些信息設備卻沒有充分運用起來，再加上學校對這塊內容不夠重視，這樣的現狀無法有效地進行物理演示實驗教學，各級相關部門應該加強物理信息實驗室的建設。首先，鼓勵教師使用那些多媒體教育設備，對教師進行集中培訓，掌握運用多媒體設備的方法和技巧，感受信息技術給教學帶來的極大便利，使學校的信息技術資源得到充分利用。

3.5應對考試，要有“妙招”

物理實驗的出現對學生考試提出了前所未有的挑戰，以前的教師只在上課的時候記住那些理論和條條款款就好，而現在，許多定律需要做實驗，學生在實驗過程中需要教師指導和監管，然后通過實驗讓學生了解并掌握物理原理。于是對教師提出了更高的要求，教師應該對物理這一學科有一個系統的了解，以及該學科的發展脈絡。教師要給學生“一滴水”，自己應該有“一桶水”，所以，這就要求教師必須認真備好課，并查閱各種相關的資料，不僅要細心研究考試中對物理實驗教學的考察規律，同時也應該要求學生自己進行總結。從而可讓學生在答題中能心中有數，更加得心應手。

4結語

總而言之，在信息技術高速發展的今天，在高中的物理教學中，要給予信息技術演示實驗教學以充分重視。在新課標的指導下，物理教師認真作好高中物理實驗教學，積極分析利用信息技術完成當前高中物理基礎實驗中無法完成的問題，實際實驗與多媒體演示實驗互補相成，學生和教師在物理實驗教學中應共同做出努力，要讓學生從被動接收實驗知識向主動獲取知識和實驗技能轉變，注重學生創新能力和探究能力的培養，真正掌握物理學科的專業素養。

（重慶市云陽江口中學校，重慶404506）

參考文獻：

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[3]王理兵.多媒體技術在高中物理教學中的實施[J].科技信息，2012，（22）.

作者簡介：

冉宏中（1963-），男，漢族，重慶云陽人，重慶市云陽江口中學校，研究方向：高中物理實驗室管理。