高職英語教學中多媒體教學手段的應用

李瑩

摘要：本文闡述了英語多媒體教學的理論基礎，分析了高職英語教學中應用多媒體教學手段的必要性及存在的問題，提出高職英語教學中應用多媒體教學手段的策略。

關鍵詞：高職英語教學多媒體教學手段應用

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0039-02

在信息時代下的英語教學改革，面臨著一個很大的機遇和挑戰，這使多媒體網絡英語教學成為了每個英語教師必須掌握的一門教學手段，成為了多媒體輔助教學的新型教學工具，雖然現在很多學校已經使用了多媒體網絡英語教學，讓大學英語課堂的氛圍也很活躍，但是學生的英語學習效果仍然不盡人意，由于這一現象額的產生，本文對英語教學的多媒體教學手段的利與弊進行了全面的分析，也做出了相對應的應用策略，從而喚起更多英語教師對此進行思考。

1英語多媒體教學的理論基礎

通過以計算機技術為主導，以多媒體CD-ROM和網上教學資源為輔助，建立一個全面的多媒體英語教學體系。包括通過整合文字、圖像、聲音、視頻和其他媒體優勢的基礎上，建立一個不一樣的教學方法，用生動和直觀的教學模式，為更多的教師和學生帶來了極大的方便。因此，本文探討高職英語教學是建立在此基礎上的。

2高職英語教學中應用多媒體教學手段的必要性

2.1改變高職英語教學現狀的需要

現在很多學生接受的知識面很薄，因為學生已經習慣了教師的傳統教學模式，利用粉筆在黑板上描述和講解，降低了學生學習英語的積極性，這是一個值得思考的問題，應該如何提高學生的英語水平已經成為大學英語教學的重點和難點，然而，由于多媒體技術的引進，從根本上解決了這一問題，多媒體這一技術的引進，發揮了很重要的作用，使學生的認知水平得到了很大的提高，自主學習能力也得到了加強，這充分地體現了信息時代發展的要求，讓多媒體英語教學的發展得到了更好的機遇。

2.2多媒體教學具有優勢

多媒體教學具有傳統課堂教學所沒有的優勢，主要表現在以下幾個方面：

2.2.1運用圖像更直觀的教學。多媒體教學手段給英語教學帶來了巨大的變化。教學內容通過了計算機和補充信息處理，形成聲音、圖像、圖形、文并茂的多媒體課件，這將抽象的概念轉為客觀事物的視覺圖像，英語教學成為一個視覺、聽覺、說話等多種形式的教學方式，打破了傳統的教學模式，使大學英語教學內容更加形象和直觀。

2.2.2利用多媒體教學的簡單、直觀、形象這些特點，更好地為學生創造良好的教學情境，提高高職英語教學的教學效果，讓學生通過多樣化的教學方式體會到學習的樂趣，充分得發揮出學生的自動能力和學習英語的應用能力。

2.2.3能夠增加信息輸入量，提高教學效率。作為教學補充，有效整合文字、視頻、圖像和動畫多媒體教學技術，具有生動直觀的網絡資源和豐富的信息整理材料優勢，有效地擴大了英語課堂信息輸入。同時，通過多媒體來教學，節省了很多在黑板上板書的時間，充分地提高了教學效率，能讓學生在45分鐘的課堂時間接受了更多的知識。

2.2.4多媒體教學手段能夠豐富學習內容，提高學生的綜合能力。現在有很多教師要求學生用PPT的形式展示自己的功課，這樣也形成了學生通過網絡來整理和收集知識，對學生的綜合學習能力提供了良好的平臺和機會。

3高職英語多媒體教學存在的問題

但在實際教學過程中，我們必須清楚地看到多媒體教學方法的確可以讓英語教學更加順利，雖然課堂氣氛活躍，但許多學生的英語學習效果不盡如人意。這也體現出多媒體英語教學還是存在很多問題的。

3.1過度依賴多媒體課件

很多教師為了體現形式上的多媒體教學，純屬只用多媒體教學取代了黑板教學，制作的多媒體課件華而不實，只是為了通過多媒體展示課件而已。而不是根據學生的實際情況來制作課件，這使很多教師不再像以往的傳統教學模式那樣深入在學生當中去，直接導致了教師很難掌握到學生的基本學習情況。通過這種方式，就無法達到很好的學習效果，體現不出教師的主動性和學生的主體性。

3.2師生情感交流缺乏

多媒體作為一種教學工具，也造成了學生與教師之間的情感交流越來越少，英語教學是一門語言教學，教師與學生應該多多用語言溝通，創造一個良好的語言環境，真實的語言環境是一門語言學習的重要過程，在多媒體教室中，完全體現不出一種真實的語言的環境，純屬于人機交流，教師不再通過講解在黑板上板書難點和重點，完全操作多媒體技術來展示教學內容，讓學生跟讀錄音，這使學生和教師，學生與學生之間的互動也變少了，這是不符合語言教學本質的，根本不利于學生的交際能力和語言的進步。

3.3課件制作不夠合理

目前很多英語教師讓太多的內容課件信息超載，但并不突出教學重點和難點。再加之快速切換屏幕的課件，使學生沒有足夠的時間思考問題，只能似懂非懂，而且一些重點和難點也由于老師快速地展示多媒體課件內容而來不及記錄下來，讓本來可以很生動的英語課堂成為了一場演示課。而且很多教師為了吸引學生的注意力，把屏幕的背景改得很花哨，甚至頻繁的使用聲音、動畫以及其他的一些效果，造成了學生的注意力都分散到了這些地方，沒辦法集中注意力在學習內容的重點和難點上，這完全影響了教學目標。即使一些大學的英語教師，將教學與多媒體課件直接完整地在多媒體上展示，完全缺乏了個性化教學的原則，導致多媒體英語教學的優勢不能凸顯出來。

3.4高檔設備低檔使用

在大學課堂上，多媒體英語教學已經被很多學校廣泛運用，但是在實際的英語教學過程中，很多教師使用這一項多媒體教學技術并不得當，出現高端設備低檔使用的現象，讓現代的多媒體設備成為了一塊黑板，不合理地使用這項技術對現代化設備具有很大的影響，導致多媒體英語教學技術不能完全的開發和運用。一些高職院校師資和教學設施不足，利用多媒體合班授課，因此多媒體實驗室降級到播放室，導致多媒體教學效果比傳統的教學模式更糟。

4高職英語教學中應用多媒體教學手段的策略

運用多媒體技術來輔助教學，在大學英語課堂中起到了很好的作用。但是不得不承認，這種教學方式在教學過程中還是存在很大的弊端，根本不能提高學生的學習能力，因此教師要深刻地反思其中的原因，應該怎樣更好地利用多媒體技術提高教學質量，從而真正做到揚長避短的英語教學。

4.1多媒體教學與傳統教學相結合

其實多媒體教學對大學英語教學來說，只是一種輔助教學的手段。要合理地使用多媒體教學，不能用多媒體技術代替任課教師，也不是所有的教學內容都需要通過多媒體來展示，應該結合傳統教學模式的優點來擬定一份詳細合理的教學計劃，意識到多媒體教學在教學過程中的局限性，應該互相學習。因此在課堂教學過程中，英語教師應合理運用多媒體教學內容，使用適當的教學方法，讓多媒體教學發揮其綜合優勢，讓與傳統的教學模式環環相扣，充分優化教學資源，達到最好的教學效果。

4.2教師親自參與課件制作

通過多媒體課件的制作能體現出每個教師的教學風格，英語教學課件光盤也得到了很多人的支持，但是如果直接使用配套的課件，就會使教學缺乏個性化。這就要求教師必須通過學生的實際學習情況來制作多媒體課件，也要注意教學內容的重難點，充分體現出自己的教學思路，不要讓制作出來的課件華而不實，從而表現出一種喧賓奪主的效果，讓學生的視線只停在課件的其他地方而不是停在教學內容上。

4.3提升教師的信息素養

不難看出，多媒體教學的前景還是非常樂觀的，雖然存在著一些困難和挑戰，但是也可以通過大量資金的投入，提高教學條件，也可以讓教師多多學習多媒體技術的應用和操作，從而提高教師對多媒體課件制作的能力，加強教師的自身素質，不要讓先進的多媒體教學手段成為一種裝飾，讓更多的教師融入到多媒體技術教學的行列當中來，不斷地開發新的教學理念，這也促使了多媒體技術成為了教學中發展的必然趨勢。這需要大學英語教師勇于探索，為高職英語教學的改革而共同努力。

（濰坊科技學院，山東濰坊261000）

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