多媒體在初中化學實驗設計的實施與策略

王軍海

摘要：探究性實驗是以探究學習為主，要求學生親自設計并完成實驗。為提高學生的綜合能力，采用創新的方式，將探 究性實驗引入習題課，是培養高水平人才的有效途徑。作為一個實際的化學課程，實驗教學所占的比重很高，但并不是所有學 校都具備良好的化學實驗室的硬性條件，使得很多化學實驗教學停滯在一個擺設或無效的狀態下。而將多媒體技術應用到化 學實驗教學中，既可以解決學校本身存在條件不足的問題，還使得實際的化學實驗教學發揮更好的作用，提高學生的運算和 邏輯能力，更加充分掌握化學實驗的知識。本文主要通過對多媒體在化學實驗中的應用分析，研究探究性實驗設計與實施的 策略。

關鍵詞：初中化學探究性實驗設計與實施方法

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0101-01

“新課改”提倡充分發揮學生的主 觀能動性以及思考問題的發散思維， 積極主動的參與到學習研究過程中 去，也強調老師不應該只是“照搬課 本”，而應該引導幫助學生自主學習，由 老師的主動引導逐漸轉變成學生的自 主探索，并從中進行指引。作為一個重 視實踐性質的課程，化學課程中的實 驗教學比例相對其他學科都要高。但 并不是所有學校都具備良好的化學實 驗室的硬性條件，使得很多化學實驗 教學停滯在一個擺設或無效的狀態 下。而將多媒體技術應用到化學實驗 教學中，既可以解決學校本身存在條 件不足的問題，還使得實際的化學實 驗教學發揮更好的作用，提高學生的 運算和邏輯能力，更加充分掌握化學 實驗的知識。

1探究性實驗的內涵

相對于傳統教學實驗，強調師生 互動，發揮學生主動性是探究性實驗 最主要的進步。在學習過程中，教師不 再是在講臺上“照本宣科”，枯燥地講解 知識點和例題，而是輕點鼠標，通過具 象的圖文視頻與學生進行互動，從而 讓學生在學習知識的過程中受到啟 發，激發學生的學習興趣，進而引導學 生自發主動地了解和掌握科學文化知 識；學生也不再是機械地接受教師講 述的知識，而是獨立自主地探索問題， 創造性地解決問題。

在運用多媒體的探究性實驗中， 教師的任務包括根據學生自身的特點 激發學生的學習興趣，借助多媒體采 取各種豐富多彩的方式，比如結合現 實生活中的圖片與知識點相關的事物 來引導激發學生對知識的渴望，只有 融合教師和學生的自主性，尋找并提 出問題是探究活動的開端，學生在獨 立思考的過程中應該能夠提出有價值 的問題，并提出行之有效的解決方法， 才能保證高質量的教學。

化學探究性實驗則是探究式教學的一個特例，它是將探究性實驗教學 與化學教學結合的方式。探究性實驗 要在傳統化學實驗的基礎上進行開拓 性的改革，結合實際的教學情況，并根 據學生的的特點開展創新性的教學模 式，培養學生的思維結構體系，提高學 生的課堂互動活躍度，重視知識的積 累過程以及知識儲備的質量。

2初中化學探究性實驗設計與實 施策略

2.1多媒體投影技術在化學實驗 中的運用

化學實驗涉及到的材料，在實際 操作中相當復雜。化學實驗可以讓學 生更加具體地增加對所學科學的認 識，得出正確的學習結論，從而準確牢 固地掌握知識點，更直觀地去記憶。而 實驗有利于激發學生學習化學的興 趣，通過自我動手，自我實踐的有機會 來體驗神奇的化學實驗，在學習中感 受快樂。但在正常情況下，很多的實驗 教學課程，對于實驗儀器型號的要求， 藥品劑量的多少都有明確的要求。借 助多媒體教學，可以事先提高學生對 實驗的認知程度，從而在實際操作中 更加準確，發揮出實驗教學更加卓越 的效果。然而，實驗室儀器的大小，藥 物劑量的使用是影響教學進度的關鍵 因素，使得很多學生無法觀察實驗反 應的瞬間。將多媒體投影技術運用在 化學實驗中就可以很好地解決這些問 題，從而使實驗過程和結果被放大化、 精細化，不斷地培養學生的觀察能力， 以避免設備不必要的損失、藥品浪費 等問題。

2.2多媒體視頻技術，變驗證性實 驗為探索性實驗

很多教師在化學實驗教學過程 中，習慣通過演示性實驗來將一些實 驗過程展示給學生看，但是這樣學生 僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中 的相關原理沒有深刻地掌握。因此教 師應該改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學中教 師應該鼓勵學生去設計出自己的實驗 裝置和方法。例如，在實驗室制取氧氣 的過程中，在連續收集兩瓶氧氣的過 程中會出現氧氣逃逸，而導致浪費的 情況。教師可以在實驗之前，組織學生 觀看實驗錄像視頻。使得學生通過直 觀地觀看他人實驗，選擇合理的方式 方法，甚至發散思維，自我發掘出能夠 減少氧氣浪費的實驗方法。其次，教師 在教學過程中要加強對比實驗教學， 通過對比過程中出現的差異，來幫助 學生更加深刻地掌握實驗原理和操作 步驟。比如，在鎂條燃燒的實驗中，教 師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃 燒，就能夠發現，氧氣中燃燒的鎂條發 出的白光比空氣中的更加耀眼，同時 在空氣中燃燒的鎂條還產生了一些黃 色的物質。學生通過對比就能夠得知 鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反 應，這樣就起到了培養學生探索能力 的效果。

3總結

綜上所述，新課程下初中化學實 驗教學進程中合理借助多媒體實行探 究性實驗，可以更好地適應新課程理 念的要求，教師在教學過程中應該更 新實驗教學觀念，改進教學方法以及 明確教學目標，從而提升學生的創新 實踐能力以及合作探索能力，提高化 學學習的效果。

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中， 內蒙古喀喇沁旗024400） 參考文獻：

[1]錢勝，田博文.建化學競賽平臺育學科愛好 人才———全國初中化學競賽九連冠的體會 與反思[J].化學教育，2004，（02）.

[2]武春生.淺談電教設備在化學教學中的應 用[A].中國當代教育理論文獻———第四屆中 國教育家大會成果匯編（下）[C].2007.

[3]周娜.新課程改革中化學教師教學方式的 轉變[J].安徽教育學院學報，2004，（03）.