高效課堂從有效課堂提問開始

王瑤

摘 要：課堂提問是每位教師每堂課都要運用的一種教學手段，有效的課堂提問不僅能夠提高課堂效率，而且能夠訓練學生的思維和學習能力。但不是每個問題的提出都是有效的，那么，如何做到使課堂提問有效，注重提問策略是關鍵所在。為此，聯系語文課堂教學實踐，具體從提問策略著手論述了優化課堂提問的實施辦法。

關鍵詞：重要手段；高效課堂；提問策略

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，它不僅可以了解學生對知識的理解程度，診斷學生在學習中遇到的障礙，還可以激發學生的學習興趣，維持學生的注意力，并能反饋教學效果。所以，有效的課堂提問，是保證課堂高效性以及教學質量的重要手段。

那么如何進行有效的課堂提問呢？

一、把握教材，精心設計問題

在備課時，老師一定要充分把握課文的重難點，據此設計問題，否則就會偏離課堂教學中心，達不到提問應有的效果。如，我在教授《包身工》時，因為篇幅過長，感覺思路混亂。最后，我以下面三個問題作為幫助學生理解本文的線索：

1.包身工的群體生活是怎樣的？

2.本文還選取了那些有代表性的個體，圍繞她們講了什么事件？

3.為什么這群女孩的生活如此悲慘，根源是什么？

通過這三個問題，提綱挈領地幫助學生理解課文。

二、掌握學情，注意問題的層次性

設計問題應該緊緊圍繞學生，教師不僅要了解學生的知識經驗和知識結構，還要注意所提問的問題，應相互關聯、由易到難，這樣才能引導學生融入情境，積極思考。比如，在《囚綠記》這篇課文中，我是這樣設計問題的：

1.作者筆下的綠有怎樣的特點呢？

2.作者為什么那么愛綠？

3.這就是本文的主旨嗎？

4.聯系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。

三、處理好因人施問，注意針對性

教師提問不僅要面向全體學生，同時也要注意提問的針對性，根據教學目的、要求與問題的難易程度，根據學生的個體差異和基礎水平，有目的地選擇提問對象。這樣可以吸引所有的學生都積極參加思維活動，也能促使每一個學生用心回答問題。

四、正確評價，注意鼓勵性

學生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望。切不可對答錯的同學白眼相待、諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應給每個學生以成功的體驗，又指明努力的方向。

總之，在教學過程中，只有進行有效的課堂提問，才能引發學生積極思考，深化對所學知識的理解，培養學生的思維能力。教師在教學中要善于創設情境，運用好提問技巧，以便起到事半功倍的教學效果。

（作者單位 新疆維吾爾自治區塔城地區烏蘇市第一中學）

？誗編輯 段麗君