小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)方法研究

賀潔

摘 要：識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要想培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。

關(guān)鍵詞：教學(xué)示范；有效識(shí)字；創(chuàng)設(shè)情境

一、從我校目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)存的不足

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

孩子們學(xué)習(xí)生字，僅局限于書(shū)本上，不能在生活中進(jìn)行拓展，太過(guò)于教條，甚至課本上所涉及的字詞孩子們也是一知半解，造成孩子們提起識(shí)字、寫(xiě)字就發(fā)愁，提不起興趣。

2.教學(xué)方法機(jī)械單一

教師在教授字詞時(shí)，一般只從字音、字形兩方面入手，很少講究形式多樣的方法，這種刻板的教學(xué)使得學(xué)生的主體作用無(wú)從體現(xiàn)。在孩子的眼里，學(xué)習(xí)生字就是會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，至于為什么發(fā)這個(gè)音，為什么這樣寫(xiě)從未思考。

3.教學(xué)示范簡(jiǎn)單應(yīng)付

孩子們的眼中，老師是神圣的，而在最重要的“寫(xiě)字”這一環(huán)節(jié)，老師卻恰恰忽視了，我們有寫(xiě)字課，有寫(xiě)字作業(yè)，但卻沒(méi)有真正地輔導(dǎo)過(guò)孩子們，橫、豎、撇、捺到底如何正確書(shū)寫(xiě)？孩子們不知道，只是照貓畫(huà)虎，將筆畫(huà)拼湊完成漢字，而寫(xiě)字課也就失去了其本身的意義。

4.教學(xué)效果不顯著

學(xué)生識(shí)字只是死記了一個(gè)個(gè)毫無(wú)意義的符號(hào)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞本身的興趣，同時(shí)也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)字詞的領(lǐng)悟能力。而孩子們寫(xiě)字也只是完成了漢字的筆畫(huà)，真正的提筆、運(yùn)筆無(wú)從談起。

從上述這幾點(diǎn)不難看出，我校目前的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。這樣的教學(xué)制約著學(xué)生的情感和思維發(fā)展，忽視了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的享受狀態(tài)，識(shí)字效率也就相對(duì)低下。

二、語(yǔ)文教研組進(jìn)行了低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)方法課題研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)

1.如何寫(xiě)好字

（1）寫(xiě)字要講究正確的姿勢(shì)

寫(xiě)字握筆時(shí)，大拇指、食指、中指捏筆，鉛筆壓在中指的靠近指甲的前端，三個(gè)手指離筆尖約一寸的距離，筆的后端靠在虎口里。平常多給孩子強(qiáng)調(diào)，做到“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，這種習(xí)慣不是一天兩天能養(yǎng)成的。所以只要孩子們寫(xiě)字，老師就應(yīng)該反復(fù)嚴(yán)格要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子們做這些動(dòng)作也就規(guī)范自然了。

（2）寫(xiě)字要從基本的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)做起

讓孩子們按照正確的筆畫(huà)順序來(lái)寫(xiě)字是必須的，往往這一點(diǎn)容易被我們的青年老師所忽視，漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書(shū)寫(xiě)。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫(xiě)字時(shí)加以提醒。筆順又有一定的靈活性，要具體情況具體對(duì)待，如“田、由”中先里頭，后封口；“申、甲”則是最后寫(xiě)豎。

（3）培養(yǎng)孩子們寫(xiě)字的興趣

為了培養(yǎng)孩子寫(xiě)字的興趣，我給他們準(zhǔn)備了許多名人學(xué)寫(xiě)字的故事，比如：王羲之、王獻(xiàn)之、吳承恩學(xué)寫(xiě)字的故事，這樣他們從中受到啟發(fā)，也大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我還經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)舉辦優(yōu)秀作業(yè)展，發(fā)揮榜樣力量，讓孩子們真正做到愿意寫(xiě)，寫(xiě)得好。

2.如何有效識(shí)字

（1）靈活多樣、科學(xué)有效的教學(xué)方法

在生字教學(xué)中，不能讓識(shí)字成為孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子們能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)識(shí)字的真正樂(lè)趣。

①減一減、加一加

這種識(shí)字方法往往是通過(guò)熟字來(lái)加減偏旁，從而認(rèn)識(shí)新字，比如“票”，我們就是通過(guò)學(xué)習(xí)“漂亮”的“漂”減去三點(diǎn)水旁，變成“郵票”的“票”；而“螞蟻”兩個(gè)字我們又是通過(guò)學(xué)習(xí)“馬”和“義”，加上蟲(chóng)字旁變成的，這種學(xué)習(xí)方法，我們不僅學(xué)習(xí)了新字，而且鞏固復(fù)習(xí)了舊知，一舉兩得，孩子們掌握起來(lái)也比較輕松。

②“換偏旁”掌握形近字

在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)采用這種換偏旁的辦法來(lái)學(xué)習(xí)生字，比如“漂”和“飄”，我會(huì)讓孩子們根據(jù)偏旁來(lái)猜測(cè)它們的不通用法，三點(diǎn)水旁肯定是用在水里的，而風(fēng)字旁肯定是在風(fēng)中飄，學(xué)習(xí)“楊”和“揚(yáng)”，用同樣的辦法分析這兩個(gè)字，不但鍛煉了孩子們的思維能力，而且加深了他們對(duì)形近字的印象。

③猜謎語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，最重要的是要能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)自己創(chuàng)編一些謎語(yǔ)，讓孩子們用猜謎的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。比如：兔子沒(méi)了尾巴就是“免”，不上不下就是“卡”，半個(gè)月亮就是“胖”。而在教一些容易出錯(cuò)的生字時(shí)，我又會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，比如：在教學(xué)“美”時(shí)，有些同學(xué)經(jīng)常會(huì)少寫(xiě)一橫，教學(xué)中我就會(huì)這樣說(shuō)，這是美羊羊，長(zhǎng)了一條漂亮的大尾巴，孩子們一下來(lái)了興趣，一個(gè)羊，下面一個(gè)大，形象生動(dòng)，加深了印象。又如：“舞蹈”的“舞”，好多孩子經(jīng)常會(huì)少寫(xiě)一豎，我就這樣提示他們，那四豎就代表他們的四肢，如果缺少一條胳膊或一條腿，那樣的舞蹈就不好看了，所以千萬(wàn)不能把人家跳舞的人給弄?dú)埣擦?，孩子們哈哈大笑，?dāng)然，這樣的教學(xué)讓孩子們記憶猶新，以后也就不會(huì)出錯(cuò)。

（2）拓展識(shí)字范圍，生字學(xué)習(xí)生活化

我們的生字教學(xué)不只是在課堂上，也應(yīng)該體現(xiàn)在生活中，例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“移動(dòng)”的“移”時(shí)，我就問(wèn)孩子們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)？有些孩子就說(shuō)，在街道手機(jī)繳費(fèi)店的門(mén)牌上見(jiàn)過(guò)，是“中國(guó)移動(dòng)”的“移”，我就相機(jī)表?yè)P(yáng)這位同學(xué)很會(huì)觀察，那么以后孩子們也會(huì)在生活中去主動(dòng)識(shí)字。

總之，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)首先要從我們教師自身的觀念轉(zhuǎn)變開(kāi)始，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)中多和其他老師交流、溝通，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次我們還應(yīng)該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，講究科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣臨涇小學(xué)）

？誗編輯 段麗君