小學數學教學的思考

趙宇宏

摘 要：在小學數學教學實踐中，充分發揮教師的主導作用，調動學生的主動性、積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來是不斷提高教學質量的關鍵。

關鍵詞：適度教學；創新實踐；教學引導

在數學教學過程中，積極探索運用“互動式”教學模式，讓學生在求知的過程中有自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，有效培養了學生的創新精神和實踐能力。

一、適度，是教學的關鍵

教師可以通過有效提問從而更好地調動學生對數學學習的興趣，但是涉及的問題不能太簡單化，不然不能達到學生思考問題的目的，最好培養出學生舉一反三的思維反應能力。因此問題設計一定要適中，教師需要把握好“度”。

教師不應該死板地向學生理論灌輸，小學生多以形象思維為主，對抽象的解說不感興趣，教師應該讓學生主動發揮主觀能動性進行探索，但這不等于放任不管、信馬由韁，教師作為課堂的組織者和引導者，不能喧賓奪主，更不能壓制學生學習自主探索和實踐的積極性，要把握好“度”。

數學日記是學生喜聞樂見的，生活中有太多的活動都有數學問題充斥在里面，教師通過日記的方式可以加強教學與現實生活的緊密聯系，促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，同時數學日記又是教學和各學科融合的一種理想媒介。但是長時間采用教學日記，必然讓學生產生厭惡情緒，適得其反，所以數學日記的運用需要把握好“度”。

二、引導，是學生探索新知并掌握創新的學習方法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的原動力，可以使學生積極地投入到學習中去，所以教師必須要培養起學生對數學的興趣。對于一堂課而言，一個好的導入無疑是引發學生學習興趣的第一步。“引”的好，積聚互動因子，在教學過程中，巧妙導入，可以調動學習興趣。

現在科學技術發達，多媒體也被眾多學校應用。教師可以通過多媒體手段激發學習興趣，讓學生產生“我要學”的欲望。被動地讓學生發現并解決問題，教師可以充分地運用信息技術手段，挖掘創設教學情境，讓課堂教學充滿活力。

小學生是最信服教師的，因此，教師的一舉一動都會影響到學生，教師要學會從我做起，有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。因此，教師在教學中要以鼓勵為主，少點評價，猜去形式多樣的方式評價學生，可獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]勒顯才.淺談小學數學綜合實踐課堂.教師，2010.

[2]蔡崇穎.將多媒體信息技術運用于數學教學中.新課程，2012.

（作者單位 陜西省渭南市華縣金堆城鉬業集團公司百花小學）

？誗編輯 溫雪蓮