“先學后教”探究性教學

柯文坦

摘 要：從教歷史幾年來，尤其是在新課改的推動下，“如何才能上好一節歷史課”，經過這些年的課堂教學實踐，有些收獲，也有些困惑，直到“先學后教”模式的出現。

關鍵詞：“先學后教”模式；優勢；創新

說起“先學后教”模式，我與它緣分匪淺。曾記得我最早接觸“先學后教”模式，是在江濱中學聽市級公開課時；當時我對這一模式沒有多大的了解，但經過一番觀摩和討論，我初步認識到：“這一模式有利于培養學生的自學能力；在課上，學生是學習的主體，老師只做引導、點撥；老師要在引導、點撥上下工夫，真正把課堂還給學生，把學習的自主權還給學生，充分調動學生的學習積極性”；同時，我也覺得它新鮮，畢竟在當前課改的形勢下，多一種探索、多一種思路，說不定會有另一番收獲或突破！2013年10月8～10日，我到泉州參加“2013～2014學年泉州市初中歷史（北師大版）新課程學科業務研討暨教學創新比賽活動”。那時，我聽了一些參賽老師的“教學片段”設計思路特別以及陳木興老師的講座，尤其是陳木興老師關注的課堂有效教學的研究，讓我受益非淺！更讓我進一步認識到“先學后教”與傳統教學的優劣之處。2013年11月27日，我有幸到達梅溪中學，聽了林美金老師的一堂市級公開課——《大危機與新政》；觀摩之后，我們這些聽課老師被邀到電腦室，登錄晉江中學歷史博客，搭建網絡平臺，以評課為契機，進行“先學后教有效性探索之與傳統課堂教學模式結合”網絡主題研討；老師們暢所欲言，當時的我也發表了自己的一些看法：“先學后教”模式能促使學生必須在課前做好預習、調查等準備，帶著疑惑、問題等有目的性、有針對性地遵循教師的引導、參與課堂學習活動！這既強化了學生的“課前預習”，又能提高課堂教學的“有效性”。

經過幾番接觸和探討，我對“先學后教”模式大體上有了一些認識：

一、比起傳統教學模式，“先學后教”模式有其自身的優勢

1.把嚴謹的師生關系變得無比融洽

在傳統的課堂中，教師是主講者，滔滔不解、抑揚頓挫地講述著某一段過去的歷史，富有哲理地評價分析著某一歷史人物、歷史事件和歷史現象；學生是忠實的聽眾，仰著頭，靜靜地接收著老師傳達出的歷史信息。而在“先學后教”的課堂里，學生通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展。學生可以發表自己的觀點和言論、展示自己的學習思路和心得，可以與同學爭辯、與老師交流。

2.把學習歷史的自由權還給學生

采用“先學后教”教學模式，能把以傳統的灌輸式為主的課堂變為以探究式為主的課堂，讓學生變被動為主動，從原來的被動接受變為探究學習，充分發揮了學生的積極性和主動性；課前讓學生參與備課，課堂中通過小組合作，讓學生“獨學、對學、群學”，經過學生的獨立思考、合作探究、對抗質疑，把學習歷史的時間和空間還給學生。

3.把課堂預設和生成有機結合

在傳統課堂中，由于非常注重課前的預設，教師經常會拘泥于備課的思路，在課堂中只顧完成預設好的各個環節，急于完成既定的教學任務，往往忽略了課堂中的生成，或者即使出現了生動的生成環節，也會被教師活生生也掐掉。

二、對于傳統教學模式，“先學后教”模式是顛覆，更是創新

在傳統教學模式下，教學環節是：①學生：教師總是要求和希望學生“課前預習、上課帶著問題認真地聽講、課后復習于鞏固知識培養能力”，可是現實中我們的愿望往往落空，然后埋怨學生沒有良好的學習自覺性和習慣。②教師：“備、講、輔、批、查、補”一個環節也沒少，花費的精力一點也不小。咎其原因：教學缺乏針對性、有效性；學生學習缺乏自主性、訓練缺乏時效性，結果多了些隨意性。③教材和教學方式：老師大多按教材教學，教學形式單一或枯噪，不是“滿堂灌”，就是“一言堂”；課堂教學重在“教授學生知識”，而非培養學生的學習自主性和能力；這在一定程度上，剝奪了學生學習的能動性和積極性，影響了課堂教學質量。

三、比起傳統教學模式，“先學后教”模式更具有效性

“先學后教”模式不是一個全新的教學模式，是在中國傳統教學實踐中總結出來的簡潔、有效的教學模式，是對傳統教學模式中諸要素的合理整合和教學控制論的有效使用。在“先學后教”的模式中，在給予學生充足的時間和完備的老師導學案下，學生把課本已經基本吃透。最后老師做講解，真正做到了“解惑”，有的放矢，落實重點知識，才真正體現了它的有效性。

四、“先學后教”模式是新課改的深化，還需多加以呵護與引導

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高。”“先學后教”模式剛剛起步，雖取得了一些初步成效，但要卓有成效地推進，還需教育當局、學校及教師等上下統一思想認識，達成共識，狠下決心推進，并付諸實踐先行先試。有些學校嘗試實行這種教學模式，卻最終失敗，究其原因就是因為上下沒有統一思想認識，學校當局沒有狠下決心抓落實，沒有營造一個良好的大環境讓其生存和發展。所以，當一個正確的理念一旦達成共識，并堅定不移地滲透到學校教育教學的各層面、各環節、各細節中的時候，教育教學改革的美好愿景就能在眼前實現。

（作者單位 晉江市南岳中學）

？誗編輯 溫雪蓮