課堂小組合作學習中教師的作用

王延延

摘 要：以課堂小組合作學習為核心的教學改革，教師的作用有了很大轉(zhuǎn)變，主要有規(guī)劃作用、調(diào)控作用、點撥作用、評價作用。

關鍵詞：課改；小組合作；規(guī)劃作用；調(diào)控作用；點撥作用

課堂小組合作學習旨在把課堂還給學生，讓學生之間彼此督促、互相講解，讓學生在合作中高效地解決問題，體會合作的重要，學會合作交流的方式，讓學生在盡量短的時間內(nèi)獲得最大的教學收益。教師在小組合作學習課堂實施的過程中常存在的問題有：對學習目標的落實不夠，課上講的太多，學生展示的少，缺乏對學生能力的培養(yǎng)，即使學生有少量合作學習的機會，但是因缺少設計，最終實效性不夠。在改革后的課堂中，老師應該給予學生更多的權力、機會和條件，讓學生自己去選擇、把握和創(chuàng)造。自主合作學習中教師應該起到以下作用：

一、規(guī)劃作用

1.導學案、課件的規(guī)劃

遵循主題性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、梯度化原則、分層設置原則、創(chuàng)新型原則。學案的探究問題和課件探究問題要有差異，精心設計課件上學生要合作展示的問題，避免學生在展示的時候照搬學案的答案。要巧妙設計化學案內(nèi)容和課件內(nèi)容，特別是討論內(nèi)容和各小組展示內(nèi)容要詳細明確地規(guī)劃，注意討論內(nèi)容和各小組展示內(nèi)容之間的變化與銜接，旨在真正提高學生的能力。

2.學生學習任務的規(guī)劃

教師要做好小組分工，要規(guī)劃到每位學生在每段時間都有事干，要求討論小組先討論組內(nèi)要展示或者點評的問題，再討論其他問題，組內(nèi)個別同學到黑板展示時，其他同學可以繼續(xù)討論，討論完成后認真整理已解決的問題。在同學點評時，其他小組重點看與自己組內(nèi)總結(jié)的內(nèi)容有何異同，每名同學認真記錄重點問題和不明白的問題，準備好質(zhì)疑。

總之，教師首先應是學生小組合作學習的組織規(guī)劃者。在自主合作學習中，教師一定要對整個學習過程進行全方位、細致的預先規(guī)劃，提前使學習小組成員了解自主合作學習的目標，預先安排一定的時間創(chuàng)造必要條件讓學生查找到盡可能豐富的一手材料，使小組成員在自主合作學習之前，就能對要探討的問題進行一定深度和廣度的思考過程，以此為前提，進一步創(chuàng)設出合作探究、由易到難、按梯度呈現(xiàn)的問題，以順利實現(xiàn)師生互動、生生互動，通過組內(nèi)合作、組間競爭，全面完成知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維教學目標。

二、調(diào)控作用

1.方法調(diào)控

小組內(nèi)合作方法有，同層次學生一對一交流，上一個層次學生對下一個層次學生的輔導，小組分工合作完成一個任務，小組內(nèi)部互相檢查（一對一、一對多）。小組間的合作方法有不同小組間互相檢查、批改（一對一、一對多），不同小組間對同一個問題的交流、研討，不同小組間負責同一個問題的學生之間互相交流。教師要尊重學生的想法，理解學生目前的問題，為他們選擇最適合的方法，盡可能讓學生最有效地投入課堂的學習。學生要在聽取其他小組合作成員論點、論據(jù)的基礎上進行有的放矢的爭論，在小組合作學習的過程中教師要來回走動，主動發(fā)現(xiàn)學生無法解決的問題，教師根據(jù)學科的不同特點可設計小組間的比賽、競賽、活動以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。

2.氣氛調(diào)控

教師要創(chuàng)設學習環(huán)境和氣氛，激發(fā)學生自主學習的需要。通過情境的創(chuàng)設展開組內(nèi)討論、組際交流，互相啟發(fā)、引導學生自主探究和學習。在學生自主合作學習中教師要有效調(diào)控整個學習，在面對具有不同意見的問題時，教師應讓合作學習者學會傾聽，贊成什么反對什么，都要言之有理。

“只有當教室里充滿家庭式的親情關懷時，學習才能真正發(fā)生。”作為一名任課教室，要在有限的課堂時間內(nèi)努力讓學生感受到更多師生間、同學間的愛與關懷，讓學生體會到在課堂上，每個人都可以大膽地說明自己的想法，并且得到的只有幫助、鼓勵和贊美，課堂教學中，教師如果能讓學生學有所得、享受到成功的喜悅，就能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、點撥作用

課改從教育理念、知識結(jié)構、備課和上課方式上對我們教師的要求越來越高，需要教師的付出也越來越多。一堂好課是在教師的精心指導下，以學生為主體，以培養(yǎng)學生主動創(chuàng)新、主動學習的能力為目標而產(chǎn)生的。課堂上老師的作用是幫助學生去學習，想辦法為學生的學習提供載體、提供材料，而不是直接告訴學生知識是什么，教師對學生要有準備，當學生的自主學習遇上困難，當學生的合作交流出現(xiàn)異常，教師就要及時點撥，重點講解題的關鍵點、易錯點，注重解題規(guī)律、解題方法的總結(jié)。點撥時要做到語言精練、準確、切中要害，始終緊扣目標。

總之，把課堂還給學生，教師必須具備更高的統(tǒng)籌引領能力，具有高瞻遠矚的魄力，雖然話說的越來越少，但是說出的每句話都得是點睛之筆。

在新課改的大環(huán)境下，通過課堂小組合作學習這樣一個平臺，每位教師都應該更加關注課堂的實效性，努力打造充滿魅力的個性化課堂。

參考文獻：

喬江燕.論課堂小組合作學習中教師的作用[J].四川教育學院學報，2007（7）.

（作者單位 遼寧省大連市第十一中學）

？誗編輯 李建軍