探索寫作方法 提高寫作水平

代彥平

【摘 要】由于小學生的語言組織能力、表達能力不強，學生的寫作文能力也相對較弱。因此做為語文教師在教學中要利用小學生的年齡特點培養(yǎng)學生的作文興趣，同時通過指導學生閱讀、觀察養(yǎng)成積累寫作的習慣。再利用多種方式的講評來提高學生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 閱讀積累 提高能力

寫作能力是一個人語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)，因此如何提高小學生的寫作水平已成為小學語文教師共同探討的話題。同時，作文也是小學生語文學習中的一個難點，需要老師加以正確的引導指點，才能逐步提高學生的寫作水平，達到預(yù)期的目的。下面我就結(jié)合自己在語文教學中積累的有關(guān)經(jīng)驗和感悟和大家共同交流一下。

一、培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造能力。

興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的全提，作文教學必須激發(fā)學生的興趣。如何激發(fā)學生的寫作興趣？學生本身對寫作內(nèi)容、要求的熟知程度，教師運用別出心裁，易于學生接受的教學形式，引導學生認識所要寫的人、物或事，引起他們思想情感上的共鳴，激發(fā)他們潛意識里的活力因子。例如，我指導學生寫作《我敬佩的一個人》，我首先向?qū)W生你提出問題：“你準備寫誰？他有什么特點值得你敬佩？”學生紛紛舉手發(fā)言，有個學生說：“我要寫我的好朋友，他善于幫助別人，學習刻苦，我敬佩他。”有的說：“班主任關(guān)心學生，學識淵博，我敬佩她。”學生說得非常起勁，我讓學生上講臺向全班同學講述，最后學生相互評價誰講述得具體生動。學生紛紛上講臺來講，在相互評價中受到啟迪，提高了寫作水平，所寫文章條理性強，內(nèi)容深刻；學生的思路各不相同，寫法標準立異，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造能力。

二、增強學生的作文自信。

語文知識薄弱的學生認為作文是件很難甚至很可怕的事情。對于這些學生，我給他們創(chuàng)造一些實踐活動的機會。課堂上啟發(fā)他們的思想，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的詞語，生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想。發(fā)現(xiàn)學生作文中有點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅。久而久之，他們就會覺得寫作并不可怕，寫作文的自信心隨之增強。

三、“聽音樂想象作文”教學，培養(yǎng)寫作能力。

“聽音樂想象作文”是在新教學大綱指導下探索出來的教學模式，包括“聽音、想象、說話、作文、評議等幾個環(huán)節(jié)，想象是關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。教師采用不同的方式，有效地引導全體學生自由地進行想向，就能擴展學生的思路，豐富他們的內(nèi)心世界。他們就會感到有話要說，產(chǎn)生表達欲望，爭先恐后發(fā)言，并且能夠言之有物，言之有情。如：我讓學生們通過合理想象來編童話故事《龜兔賽跑》。播放槍響、兔子的蹦跳聲、烏龜氣喘吁吁聲，觀眾的吶喊聲、鼓掌聲；教師提出問題：“第二次賽跑是怎樣的結(jié)果呢？讓學生把想象的內(nèi)容口頭講給同學聽，培養(yǎng)和發(fā)展學生的口頭表達能力，學生想象的情形和結(jié)果各不相同，然而都合情合理，發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。也有利于集思廣益，取長補短，相互促進，共同提高。想象和說話兩個環(huán)節(jié)有效地解決了有內(nèi)容可說的問題，所以作文就水到渠成。

四、培養(yǎng)學生閱讀興趣與能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以學寫作就得多讀書，多積累，要做到讀得多、讀得廣、讀得透。培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生閱讀的興趣。我把符合學生閱讀年齡和心理特點的課外書籍借給他們，平時加強閱讀指導，幫助他們掌握正確的閱讀方法與技巧，引導學生從閱讀中積累語言，對精彩的語段、富有哲理的詩、瑯瑯上口的兒歌，讓學生熟讀成背誦。隨著閱讀的增多，學生自然而然地會發(fā)現(xiàn)不同文章的結(jié)構(gòu)風格，接觸到大量優(yōu)美的語言，長期的閱讀，可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言融和在一起，模仿優(yōu)秀作品的語言并加以創(chuàng)造；學生的作文水平有了顯著的提高，語言通順流暢，出現(xiàn)了新鮮活潑的寫法，能積累越來越多的寫作知識。

五、引導學生多寫多練多修改，探索寫作方法和技巧。

1、多寫多練是作文提高的有效方法，我鼓勵學生寫自由日記。學生可以憑自己的喜好決定日記寫什么內(nèi)容。例如：“寫日出日落、月缺月圓、花鳥蟲魚；身邊的人和事、自己高興、難過、成功的事。”讓學生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些生活小事成為寫作的素材。學生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的習慣，捕捉到的事物越來越多。這樣，寫日記就成為學生寫作的練武之地，也成了他們寶貴的材料倉庫。

2、教會學生寫作方法與寫作技巧，才能不斷提高寫作水平。在課堂教學中，學生思維火花會迸發(fā)，我有意識地讓學生隨文練筆，然后讓學生把自己感受最深刻的一點記下來，寫成讀后感，或根據(jù)課文續(xù)編故事。寫完后，讓學生互換批改作文，從標點符號、錯別字、句子、段落、再到篇章結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)學生作文水平的高低，把作文歸類，然后指定互批對象，一般是優(yōu)差交換，讓作文差的同學在批改優(yōu)生作文過程中學習欣賞為主，力爭發(fā)現(xiàn)對方的不足；讓優(yōu)等生在幫助差生修改時，力爭從細微處發(fā)現(xiàn)閃光點。最后，把修改的作文交給老師批閱。老師對批改認真、有水平的學生進行表揚，對較差的學生提出改進意見。這樣，既鍛煉了學生的作文興趣，又對學生作文水平的提高起到極大的推動作用，取得較好的作文教學效果。

在作文教學中，教師要培養(yǎng)學生寫作興趣，養(yǎng)成良好的觀察習慣，學會寫作技巧，使學生做到想寫、愛寫、會寫。這樣，才能提高小學生的寫作能力。