如何運用實驗教學提高農村學生學習物理的興趣

黃漢兵

【摘 要】在初中物理教學中，實驗教學是十分重要的一個環節，通過實驗能夠在學生心中建立起物理的知識結構體系，有力的激發學生學習物理的興趣。對于農村學生來說，知識面相對城市學生來說比較狹窄，思維局限性比較大，所以實驗教學在教學中的作用更應該得到體現。

【關鍵詞】物理 實驗 教學 提高 學習 興趣

【正文】

我自參加工作以來一直從事農村初中的物理教學工作。近幾年來隨著外出務工人口的增加，留守兒童的逐漸增多，給我們農村初中的教育教學增加了很大的難度，學生厭學的情緒特別嚴重。而且一些社會輿論造成學生在學習物理之前就對這一學科產生一種莫名的懼怕心理，他們覺得物理很高深、很抽象。而且，我自己也感覺到學生對物理的學習興趣不是很高，遇到較為抽象理性的物理知識時，他們很快就失去了學習的積極性，因此，這是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣才能激發學生的智力潛能和調動學生學習的積極性，才會使他們覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。所以要提高要提高學生學習物理的興趣必須從實驗教學入手，下面我就農村初中物理實驗教學提出以下建議：

一、自制實驗儀器增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣

在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力。

二、充分利用多媒體資源，搞好實驗教學

在農村中學受實驗儀器的限制，很多實驗都無法正常進行或者實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。例如在學習《大氣壓強》時，用視頻播放托里拆利實驗，讓學生通過觀看錄相來了解托里拆利實驗是如何測量出大氣壓強的。

我還經常在網絡上搜集一些有關物理知識的實驗，組織學生觀看，讓學生明白其中的奧妙與物理知識有關。

將實際生活引入到實驗教學中來

“從生活取得物理，從物理走向社會”是物理課程標準的基本理念。這就告訴我們物理知識來源于生活，服務于社會。因此，在物理教學中要重視物理與人們生活、生產實踐相結合，培養學生運用知識解決實際問題的能力。而物理學是一門以實驗為基礎的學科，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，是其他任何學科無法替代的。在物理實驗教學中，我注意緊密結合生產生活實際，培養學生從生活中尋找物理實驗，讓物理實驗回到生活中，并將物理實驗應用于生活中。

四、開展豐富多彩的課外活動，拓展實驗教學

教學不應該只限于課堂上，物理教學還可以在課外生活、游戲和活動中開展，作為對課堂教學的補充和延伸。比如我校就利用每周四下午開展物理實驗探究興趣小組，開展一些生動有趣的趣味實驗，增強了學生動手的能力和求知欲。

物理實驗教學是物理學科教學的一個重要組成，農村中學不能因為教學條件簡陋就削弱或忽弱實驗教學，反而更應重視它，因地制宜，創造條件，保證物理實驗教學的開展，讓學生在經歷實驗教學探究過程 中，增強和提高學習興趣、探究能力、創新意識，培養科學態度和科學精神。

五、實施小實驗、小制作教學手段

在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制測力計、潛望鏡、小孔成像、簡易望遠鏡、指南針等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養和學習興趣的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應該十分重視實驗的創新。實踐證明，培養學生的創造性思維關鍵在于教師。要讓學生具有創造精神，教師首先要實施以創造性教育。依靠具有創新的教師通過創造性的教育一定能培養出創造性的學生，而教師對實驗創新又是落實這一目標的一個關鍵。

【參考文獻】

[1]《義務教育物理課程標準（2011年版）》 北京師范大學出版集團

[2]《農村初中探究式物理演示實驗教學研究》 華東師范大學出版社