大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及思考

【摘 要】本文就當前大學生人文素質(zhì)存在的諸多問題，分析了開展大學生人文素質(zhì)教育的必要性，并就加強大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑從人文學科建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教學過程滲透、校園文化建設(shè)等五個方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 必要性 途徑

一、當前大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

大學生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀。隨著我國對外開放的深入發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟的確立，各種文化和思想觀念相互滌蕩，價值觀日趨多元化，傳統(tǒng)文化不斷丟失，各種非主流意識的不斷干擾。再加上我們在教育理念、體制等方面存在的問題，使得大學生的人文素質(zhì)教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，需要引起我們的重視。

從目前的現(xiàn)狀來看，高等院校學生人文素質(zhì)欠缺。我國著名教育家楊叔子曾指出：“面對高新技術(shù)的挑戰(zhàn)、學科綜合化發(fā)展的趨勢，我國高等教育存在以下幾方面問題：過窄的專業(yè)教育，局限了學生的學科視野；過重的功利導向，使學生的素質(zhì)培養(yǎng)和基礎(chǔ)訓練受到影響；過強的共性制約，使學生的個性發(fā)展受到抑制；過弱的文化陶冶，使學生的人文素質(zhì)和思想底蘊不夠。這些問題不解決，勢必阻礙我國高等教育的發(fā)展。”隨著我國高等教育改革的深入，大學生人文素質(zhì)教育逐漸引起了廣泛關(guān)注。一方面大聲疾呼要重視素質(zhì)教育，另一方面卻在教育管理方式和考試方式上，依然保留著太多的教條和“規(guī)范”，不同程度地存在著重技能、輕人文，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重功利、輕素質(zhì)，重智育、輕德育等現(xiàn)象。在這種教育模式下培養(yǎng)出來的高校學生，普遍存在著心理承受能力弱、人文精神缺失、社會適應(yīng)能力差等問題。

二、人文素質(zhì)教育開展的必要性

1、人文素質(zhì)教育是促進大學生綜合素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)

人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質(zhì)對于促進大學生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高大學生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。

2、人文素質(zhì)教育是教育教學改革的重要舉措

21世紀是知識信息化的時代，如何更好發(fā)揮我國人力資源，開展適合我國國情的教育改革成為擺在我們面前極為重要的問題。把握國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢，探索適合我國政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要新型教育理念，大力推進人文知識學習，成為各院校課程改革的一個亮點，這對于更好的發(fā)揮我國的文化底蘊，探索我國教育改革都具有積極而深遠的意義。

3、人文素質(zhì)教育是建設(shè)和諧社會的需要

社會的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，你幫我我?guī)湍愎餐七M我國和諧社會的建設(shè)。大學生作為中國社會主義建設(shè)的一份子，在一定程度上反映我國國民素質(zhì)的高低，加強人文素質(zhì)教育在其中占據(jù)重要作用。

三、開展人文素質(zhì)教育的途徑

1、重視人文素養(yǎng)教育，加強人文學科建設(shè)

樹立與現(xiàn)代教育特點相符合的、以提高學生全面素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，確立以育人為中心，把重點落實到培養(yǎng)學生形成完滿美好的個性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的意識上來。開展人文素質(zhì)教育，糾正以往唯技術(shù)、唯知識、唯分數(shù)的傾向，培養(yǎng)出既有高度的科學素養(yǎng)，又有厚實的人文素養(yǎng)的人才。因此要重視人文學科的發(fā)展，在課程設(shè)置、資源配置、經(jīng)費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，在高校開設(shè)人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術(shù)等人文學科課程，為大學生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)全面的教師隊伍

淵博的知識和精湛的業(yè)務(wù)是一個教師人格魅力的最直接體現(xiàn)，教師的言談舉止直接影響學生。因此高校應(yīng)設(shè)計規(guī)劃高等教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、教育科學素質(zhì)、教學綜合水平的全面、長期培養(yǎng)方案和完善的進修制度，為高素質(zhì)教育人才、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育領(lǐng)導人的成長提供更多的培養(yǎng)機會和廣闊的發(fā)展空間。教師只有不斷學習、終身學習，才能以廣博的知識和完美的人格為學生的終身學習和精神成長打下堅實的基礎(chǔ)。

3、在教學過程中開展人文素質(zhì)教育

人文教育要貫徹在每門課程（特別是專業(yè)課程）的教學過程之中，教師教學過程中在注重專業(yè)知識與技能傳授的同時，要穿插人文知識的傳授，努力為學生營造良好的課堂氛圍。教師教學手段應(yīng)多樣化，有效利用多種方式結(jié)合專業(yè)特點，充分調(diào)動學生的主觀能動性。教學評價中要擺脫單一考試決定高低的現(xiàn)狀，努力提升主觀性題目比例，提高學生形成評價比例，注重學生的個性化教育，提升學生的綜合素質(zhì)。

4、加強校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍

校園環(huán)境的人文氛圍，對大學生具有強大的潛移默化的作用。加強校園文化建設(shè)，是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導和文化啟迪的主要形式。校園文化既包括校內(nèi)的文化設(shè)施、文化組織、文化管理制度，也包括一個高校內(nèi)全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是學校校風、學風和教風的外在表現(xiàn)。加強校園文化建設(shè)，一是開辦系列人文社會科學講座，幫助和指導大學生如何提高自身的人文素質(zhì)；二是開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等；三是建立一些人文社團，如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協(xié)會，來陶冶情操，塑造自我；四是加強校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，突出大學的大學精神和理念，使大學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。五是提升學校軟文化建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計校園走廊文化，學生宿舍教室文化，食堂圖書文化，為學生提供方便系統(tǒng)的人文知識。

【參考文獻】

[1]侯志敏.中國當代教育教學研究與實踐[M]北京：中國人民公安大學出版社，2002.

[2]任玲艷.高校人文氛圍的營造及學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].山西高等學校社會科學學報.2004.7.

[3]朱永新.新教育之思[M]山東：山東友誼出版社，2007.

作者簡介：余亮開 湖南外貿(mào)職業(yè)學院