多媒體在高中物理實驗教學中的應用

趙峰立

摘 要：物理實驗堪稱高中物理教學的基礎，也是決定物理教學質量高低的關鍵因素。在當前的高中物理實驗教學中，多媒體技術的應用已經被廣泛的普及，給實驗教學帶來了十分深遠的影響。本文以此為主題，對多媒體技術與高中物理實驗教學結合的相關問題進行了闡述，提出了二者結合的思路和方法，希望可以對相關實踐者有所啟迪。

關鍵詞：高中物理 物理實驗 多媒體

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

在新時期的高中物理教學中，實驗的教學內容占很大比重，甚至從某種程度上決定了物理教學質量的好壞。另外將實驗教學作為整個高中物理教學的重點是物理教學大綱的基本要求，也是培養學生物理思維和應用能力的必然選擇。傳統的物理實驗教學有很多的局限性，在物理實驗教學中，引入多媒體技術，可以改變傳統實驗教學的局限性，因此，在新形勢下研討多媒體技術與物理實驗教學的結合，具有十分重要的戰略意義。

1 多媒體在高中物理實驗教學中的應用

1.1 放大”實驗

在課堂上教師經常做演示實驗，對于座位偏后的學生來說是不利的，學生想看也看不清，實驗的效果可想而知。這時，我們就可以利用投影儀將實驗儀器投影到大屏幕上或者用軟件制作出動態的模擬實驗，讓后排的學生也可以看清楚整個實驗過程，看清楚儀器的刻度。例如，在進行“彈簧力和彈簧伸長的關系”這一實驗時，先懸掛彈簧，消除彈簧因自身重力使彈簧的伸長造成的影響，測量出彈簧的長度，然后再將5個鉤碼（每個鉤碼的重量一致）逐步掛在彈簧的下端，一次增加一個，每次都測出相應的彈簧總長度（彈力始終未超過彈性限度）。在這個實驗中，就可以采用投影儀將彈簧和刻度都投影到大屏幕上，讓所有的學生都能夠清楚地看到彈簧力增大時彈簧的變化，從而加深學生對這一實驗的理解。

1.2 虛擬實驗

物理學是研究微觀粒子與運動規律的學科，有些實驗并不能夠直接地進行再現，讓學生進行觀察。此時可以利用多媒體技術化微為著、化無形為有形的特點來動態地展示。例如，原子核裂變和聚變，這些具有極大的危害性，是不能在現實教學中進行實驗模擬的，這時就可以采用多媒體模擬來展示這一過程，加深學生對這些抽象知識的理解與記憶。

1.3 模擬實驗操作

多媒體可以模擬重復操作實驗，增強實驗教學的效果。尤其可以在學生對實驗中某一點理解的片面甚至是錯誤時，利用回放、慢放等來讓學生帶著問題重新進行觀察與思考。還可以針對不同的實驗方案來模擬不同的實驗，可以利用正確的實驗操作與錯誤的實驗操作進行對比，將這些實驗直觀立體地呈現在學生面前，這樣更能讓學生在比較中進行分析、在分析中進行總結、在總結中進行提升。同時，利用多媒體技術還可以對瞬間反應的實驗進行模擬，將一瞬間的反應進行慢動作回放，暫?？梢宰寣W生觀察得更為細致，讓學生加深對一瞬間所發生的物理現象的理解，從而掌握物理知識。這些是傳統實驗教學所缺乏的。

2 用多媒體應注意的問題

運用多媒體輔助教學具有傳統教學方式所不可比擬的優勢，這一點已得到廣大教育界人士的一致認可。但是，我們在運用多媒體時，也要注意方法，不能隨意地使用多媒體，要適度、靈活地使用多媒體來輔助物理實驗教學。

多媒體模擬具備很多的優勢，但是，我們不能過度地使用多媒體，能動手操作的實驗最好是動手操作，只有那些實際操作難以完成，或者是學生理解起來比較困難的教學內容，才選用多媒體進行模擬。多媒體模擬可以便于學生觀察，利于學生理解。實際操作實驗可以增強學生的動手能力，鍛煉學生的思維，提高學生的實踐能力。教師要實現二者的有機結合，這樣才能更好地為教學服務。要根據具體的學情與教情來靈活地運用多媒體。要將多媒體技術與實際操作相結合，靈活地使用多媒體。

3 結語

總之，新時期的高中物理實驗教學，必須透過新手段和新技術的應用不斷加快實驗教學改革的步伐，從而提高教學的整體質量。通過多媒體技術讓高中物理教學更加的科學化，讓更多的學生和教師從現代科技中受益。以多媒體技術為典型代表的新技術的引入可以為高中物理實驗教學的質量提升提供機遇和空間，其積極影響和作用是不可低估的。

（山東省青州三中，山東 青州262500）

參考文獻：

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