如何提高小學語文教學效果

王莉

【摘 要】如何提高教育教學質量，如何進行小學語文新課程的教育改革？這是語文老師都感興趣、值得討論的話題。身為語文教師，我沒有停止過對語文課程與教學改革的思考，沒有停止過對新課程理論的學習，更沒有停止過對小學語文教學實踐的觀察與反思。

【關鍵詞】新課標 課堂改革 作業設計 創新發展

新的教學理念告訴我們，過去的課程過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的教學模式，剝奪了學生的自主性，而現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如此反思過去自己曾經努力求索的課，過于注重知識灌輸，所以在今后的小學語文教學中我們要注重以下幾個方面。

一、創設愉悅、民主、開放的課堂

在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環境，使學生對教師產生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和創造性的問題，一個激發學生強烈學習動機的探索活動，這些都能創設一個良好的學習環境，使學生不僅學會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上，學生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產生，不同的觀點才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學生的情感得以舒展，個性得以張揚，生命的潛能才會不斷的開發，生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學生，細心呵護每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。

二、創設激發興趣的課堂

“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。當學生對知識不感興趣時，一個再小的任務對他來說也是負擔，是不可逾越的“鴻溝”，反之對知識有濃厚興趣時，就會產生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中，教師的責任在于以豐富的教育經驗、智慧和教育藝術來培養和激發學生潛在的學習興趣，使之處于“激活”狀態，從而爆發出強烈的學習動機，教師之責任不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在教學中教師要結合所教學科內容，激發起學生學習興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學生全身心投入，這樣有利于知識的掌握，能力的培養，是一堂課成功的關鍵，否則就變“我要學”為“要我學”，課堂效果不會太好。在語文教學中，我們要善于抓住每課的內容，巧設導語或問題或聯系生活的課堂活動，來激發他們的學習興趣。

三、創設平常、實在的課堂

我們大多數教師受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。教師課前備課很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演，就是演戲一樣。但是，大量的準備使課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現。這樣的課就談不上是一堂好課。當然課前的準備有利于學生的學習。但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它有自由的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。所以教師要做到，哪怕是校長來了，局長來了，你都要旁若無人，你是在為學生上課，不是給聽課的人聽的，所以我認為教師要上的課應該是這樣的課——平實的課，即平平常常，實實在在的課。我們上的每一節課不可能是十全十美的，十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾也沒什么，因為它是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應該是真實的課，要是沒有實際的價值，就難以適應新課標的要求。

四、創設成功、高效的課堂

這表現在兩個方面：一是對學生而言。一堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括優秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課都不能算是比較成功的課。從這個意義上說，這節課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教學，學生都發生了一些變化。蘇霍姆林斯基說過：“每一個學生都是具體的，一個班學生學習習慣，行為方式，思維品質和愛好都存在著不同，要求我們關注不同層次學生的發展，關注學生的成長”。一位教育專家也說過一句話：“如果我們教給孩子僅僅是知識，那就直接告訴他好了，而教育的藝術在于激勵和喚醒”。教師喚醒他們的靈感，喚醒了他們的表現欲望，喚醒他們的創新潛能。許多教師在課堂上關注優秀學生，當我們把愛灑向學生時，特別是好學生時，不要忘了一個容易被遺忘的角落——更需要關注的對象“弱者”，應該說教師的關注不僅是關注孩子的現在，更是關注孩子的明天，孩子的未來。教師只有在自己的心田里種植了關注的種子，這顆種子才會生根、發芽，才能真正關注學生的發展。所以在教學中教師要因材施教，根據不同學生的智力水平高低，設計不同的問題，這樣不同的學生才會在各自原有的水平上有所發展，有所提高。一堂課下來，無論是學習好的、學習不好的，都要有所收益，這樣的一堂課才算一堂成功的課