多媒體與小學數學教學的有機結合

姚麗

【摘 要】多媒體與小學數學課堂教學的有效整合，有利于激發學生學習的熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生的數學思維能力，給學生創造了更加廣闊的發展空間，有利于激發學生創造性的學習，全面促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣，教學質量得到有效提高。本文探討了多媒體與小學數學教學的有機結合。

【關鍵詞】多媒體 小學 數學教學 有機結合 策略

現代多媒體技術輔助教學在小學數學課堂上應用廣泛，在激發學生學習興趣、加快教學節奏、提高課堂效率、拓寬學生知識面等方面起著重要的作用。我們要運用多媒體技術為學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習內容，引導學生運用多媒體技術主動探究、獲取知識。

一、將多媒體引入數學課堂的重要意義

1、運用多媒體教學，可激發學生的學習興趣

小學生具有好奇、好動、注意力不集中等特點，而數學教學內容特別是一些數學概念，往往是抽象、枯燥的，因此很多學生對數學學習并不感興趣。加上傳統教學方式只是讓學生死記硬背，結果往往導致他們背熟了內容卻不理解其真正含義，更不能靈活運用這些知識，最終使得教學效果不甚理想。然而多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可使抽象的概念具體化、形象化，從而能極大地激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學規律、領悟數學思想等。所以利用圖文并茂、聲像結合的多媒體進行教學，可很好地激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性，為他們學習新知識提供強大的動力。例如，教學“元、角、分”等內容時，雖然學生在實際生活中已積累了一些生活經驗，但他們往往知其然而不知其所以然。于是，我通過運用多媒體再現實際生活場景，使學生既易懂，又樂學。

2、將多媒體引入數學課堂，有助于解決課堂教學的重難點

任何有效教學手段的運用都是為了服務課堂教學，幫助學生更好地掌握課堂上的重點和難點。小學數學中有許多理論性強的概念、知識，它們一般都十分抽象，難以理解。如果采用多媒體進行教學，利用圖像、動畫等描述要點、分析重點，會取得一目了然的教學效果。如教學“小數乘法”時，在掌握乘法算理后，引導學生如何確定積的小數點位置便成了本課的教學難點。這時，便可以運用多媒體動畫呈現，數形結合、動靜結合，幫助學生確定積的小數位數，逐步化解教學難點，提高課堂教學的有效性。

二、將多媒體與小學數學教學有機結合的策略

1、運用多媒體技術導入新課

一個好的開始就是成功的一半，因此，小學數學教師就應當注重新課導入，改變傳統枯燥單調的傳統教學模式，采用多媒體技術，優化新課導入。教師應當靈活運用多媒體設備，通過播放圖片、音樂、視頻等等刺激學生的視覺和聽覺感官，吸引學生學習興趣，促使學生積極、主動地參與進教學活動之中，提高學習質量和學習效率。例如，教師在教授“認識人民幣”這一課時，可以先播放一角、一元、五元、十元、五十元、一百元等各種面值不同的人民幣圖片，提問學生是否認識這些人民幣，日常生活中最常用哪種人民幣，最后再由教師對學生的回答進行評價和總結。教師通過這種方式，將教學內容和學生日常生活聯系起來，使學生發散聯想思維，踴躍回答問題，活躍課堂氣氛，成功導入課題。

2、運用多媒體技術優化教學方法，提高學生數學思維能力

小學數學教學目標主要是培養學生科學的數學思維能力，培養學生擁有一定的運算技巧，學會運用科學的方式進行思考并解決實際問題。從數學專業知識上講，數學多是由點、線、面等組成的抽象空間幾何體，這些數學概念的建立、圖形的生成需要學生抽象思維和合理的想象思維。因此，教師可以運用多媒體技術，為學生創設合理的數學情境，讓學生能夠對這些抽象的數學知識進行徹底了解，并能夠熟練運用，進而綜合提高學生的數學素養。

3、運用多媒體培養學生的社會實踐能力

學習就是為了運用。數學知識與生活息息相關，學好數學的最終目的是能夠服務社會生活。活用多媒體技術將小學數學知識與生活相聯系，做到以學促用，提高學生的實踐運用能力。比如，在進行“100 以內的加法和減法”的教學時，我用多媒體播放超市購物的視頻片段，讓學生根據片段里出現的數據進行價格運算，學生很感興趣，把數學與生活實踐聯系起來，起到很好的教學效果，提高學生的運用能力。再如，在進行“垂直與平行”和“統計圖”這一類知識的教學時，這類知識點涉及純數學知識和圖形的知識。因此，教師在教學過程中不能只讓學生死記硬背，可通過交互式電子白板進行直觀展示，通過動態的課件讓學生逐步認識垂直和平行的含義，通過對數據的處理了解統計的用途和在生活中的意義，從而把所學的知識和方法運用到生活實際中，以服務社會生活，指導生活實踐，提高數學學習效果，提升學生的數學素養。

4、利用多媒體技術，開展小組合作，經歷探索學習過程

蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我會完全理解。”并非所有的學生都能在自主學習中掌握所有的知識點，準確無誤地領會教師講解的要點，這就需要學生親自經歷知識的生成過程。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，教師只需要對他們進行適當啟迪和引導，盡量讓他們親自去合作體驗學習的過程，在實踐探索中去獲得新知。有了多媒體技術，教師可以輕松組織學生參與學習活動，也可以將自己小組的研究成果通過多媒體大膽地進行展示與交流，讓全班學生一起分享；與此同時教師也可適時對學生交流的內容進行補充與拓展，有條件的可以直接在大屏幕上板書教學內容或對教學重難點進行回放。

總之，運用多媒體輔助教學可以優化教學效果，讓數學走進小學生的生活，發展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。多媒體輔助數學教學正在課堂中實踐，它所產生的效益和存在的問題還需我們在實踐中進一步去研究它、認識它、校正它、總結它。

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