信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探析

王朝軍

摘 要：信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的展現(xiàn)方式，為學(xué)生的交流提供了平臺。但是，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展來說，信息化在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高方面并沒有充分地發(fā)揮作用。本文在研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 直觀化

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.1 多媒體技術(shù)的使用重形式輕內(nèi)容

多媒體技術(shù)多彩的圖像和視頻以及動態(tài)過程的展示豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的展示方式，密切了小學(xué)數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中多媒體技術(shù)卻簡單地演變?yōu)楣_課競賽的工具，教師通過制作色彩豐富、內(nèi)容繁雜的教學(xué)資料來增加課堂教學(xué)的效率，并沒有充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特征和課程的目標(biāo)要求，以至于出現(xiàn)課堂氣氛與課堂效果成反比的現(xiàn)狀。

1.2 信息技術(shù)的豐富資源沒有充分使用

多媒體是信息技術(shù)發(fā)展后的一個重要展示平臺，并不能代表信息技術(shù)的全部。但是，許多小學(xué)一線教師以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限以及網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響為由，沒有引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺來開展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是豐富多彩的，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源包括各個年級可以學(xué)習(xí)的知識，而對于小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)同樣是一個重要的學(xué)習(xí)途徑，只是在這個過程中更加需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。

2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效策略

2.1 網(wǎng)絡(luò)——學(xué)生獲取知識的重要渠道

新課程指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要由簡單的知識目標(biāo)向知識能力目標(biāo)轉(zhuǎn)變，也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要交給學(xué)生數(shù)學(xué)知識而且要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一方面需要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，另一方面則需要擴(kuò)展學(xué)生的知識渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料、自主運用資料、自主分析資料，而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源。學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)知識可以自主地進(jìn)行新課程的預(yù)習(xí)和新課程的鞏固練習(xí)。

例如，乘法是與加法密切相關(guān)的，乘法的運算是通過將乘法轉(zhuǎn)化為加法進(jìn)行求解的，也就是說學(xué)生已有的加法知識對乘法的學(xué)習(xí)具有重要的作用，需要引導(dǎo)學(xué)生對加法計算方法進(jìn)行回顧。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多通過語言提示或者在黑板上將重點再次板書的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，這種方式不僅費時，而且不能全面調(diào)動學(xué)生的思考和回憶，而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)中加法課件視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶加法的運算規(guī)則，學(xué)生借助親身親歷可以及時有效地調(diào)用記憶中的知識，構(gòu)建知識鏈接。同時，在乘法的教學(xué)過程中，教師通過聯(lián)系學(xué)生的案例，通過實物展示，小明有四本作業(yè)本（語文、數(shù)學(xué)、外語、課文），小紅也有同樣的四本作業(yè)本，小剛同樣也有四本作業(yè)本，看一看教師能夠收到多少作業(yè)本？教師收到一個四，兩個四，三個四，通過動態(tài)的圖畫展示，學(xué)生在加法的基礎(chǔ)上明確教師收到的作業(yè)本是4+4+4，教師的方法是三個四，通過建立3×4=4+4+4的過程實現(xiàn)對乘法的認(rèn)識。

2.2 多媒體——學(xué)生中心課堂的展示工具

新課程提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位、運用同伴群體的知識積累進(jìn)行學(xué)習(xí)，而其中一個重要的過程就是學(xué)生的自主展示。學(xué)生通過展示自己的思考過程和理解過程，激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)而解決問題疑點，自主學(xué)習(xí)新課程。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，必須充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不應(yīng)簡單地化為教師教案、補(bǔ)充資料和板書的替代品，也就是說，多媒體的使用要由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。

例如，兩位數(shù)進(jìn)位加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重點，在這個過程中，學(xué)生常出現(xiàn)忘記進(jìn)位，進(jìn)位次數(shù)出錯等錯誤，而這些錯誤通過教師的講解是無法避免的，只有通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)和解題過程進(jìn)行剖析才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過小組探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加減法的運算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生通過不同的案例將計算過程展示給學(xué)生，學(xué)生在講解的過程中對進(jìn)位加減法的運算規(guī)則有了充分的認(rèn)識，學(xué)生基本上都能敘述出來，同時在同伴展示的過程中，出現(xiàn)對運算過程不同程度的忽視，13+18=21的忘記進(jìn)位，50+35=103的位次計算錯誤，68+47=205的將個位的數(shù)直接進(jìn)到百位等，學(xué)生看到答案不同的式子，通過分析解答過程，尋找出錯誤所在，并將錯誤寫在題目旁，學(xué)生展示完畢后，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得計算規(guī)則，另一方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)可能出錯的地方和在計算過程中的注意事項，有效地提高課堂效率。

綜上所述，信息技術(shù)通過豐富教學(xué)資源和對教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)了教學(xué)過程的動態(tài)形成，增加了學(xué)生探索知識的樂趣，為教師的備課提供了豐富的參考內(nèi)容，同時也擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用信息技術(shù)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（重慶市忠縣忠州鎮(zhèn)第二小學(xué)校，重慶404300）

參考文獻(xiàn)：

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