信息化背景下高中美術教學的改革探索

王謙 杜海濤

摘 要：信息化背景下，高中美術教學應積極借助信息化技術，改革教學方法和教學手段，充分利用網絡信息資源，開展自主學習和合作探究學習，培養學生的自主學習能力及探究能力，從而不斷提高美術素養，提高教學水平和教學質量。本文筆者在實踐的基礎上對信息化背景下的高中美術教學的改革進行了研究，主要探討基于信息化背景下的高中美術教學改革的一些措施。

關鍵詞：高中美術 信息化 改革

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

隨著教育體制改革的不斷加深，傳統的教學內容、教學模式、教學理念已經遠遠不能適應教學需求，在信息化時代下，高中美術應利用信息化教學手段和方法來改善教學質量，提高學生對美術知識的掌握能力，使高中美術教學適應時代發展的需求。

1 信息技術在高中美術中的作用

美術是視覺藝術，其教學依賴于視覺的直觀傳達，傳統的美術教學中，由于缺乏對作品的直接感受，學生往往難以理解，課堂較為乏味。信息技術具有聲畫結合、動靜相宜、感染力強等特點，可將抽象的事物具象化，簡便快捷、直觀地突出教學內容，通過多感官刺激，增強學習效率，同時有利于增強學習的趣味性，激發學生的學習興趣。

在美術鑒賞教學中，對于美術作品的評價是通過感知和體驗得出的，在欣賞畫作的過程中，欣賞者與美術作品發生著一種審美關系，因此，在教學的過程中，應為學生營造一定的審美氛圍，使學生更好地沉浸到畫中，從而獲得感知和體驗。在美術鑒賞教學中，利用信息技術可將平面圖片轉化成動感場景，為學生營造濃厚的藝術氛圍，使學生通過對美術作品的直觀欣賞獲得審美感悟能力。

2 基于信息化背景下的高中美術教學改革

2.1 運用多媒體技術，改革教學手段

多媒體在教學中的應用不僅豐富了教學內容，而且提高了教師的講課效率。課堂上教師講課時間的減少，增加了學生畫畫的機會，使學生成為課堂的主體。美術課堂上要求保持活躍的氣氛，教師在講課時要靈活運用教學方法，防止美術課朝著封閉的方向發展，做好教學方式向現代化轉變。現在的教學設備多種多樣，互聯網也為教師備課減少了難度，美術教師可以很容易地從網上收集到與課程內容相符的圖片、文字和影視片段，備課材料更加方便，教師應該充分利用視頻播放等先進的教學手段為學生傳授更多的專業知識，使學生更廣泛地接觸藝術。從學生平時觀察不到的角度，對身邊的藝術進行縱橫向地分析和比較，使學生對知識的深度進行自覺擴展，達到學以致用的學習效果。例如，在欣賞宋朝梁楷“潑墨仙人圖”時，只從課本上的圖畫中學生往往難以感受其中的妙處所在，教學中可以利用多媒體技術播放繪畫作品，并對細節進行方法處理，使學生能夠更為直觀地感受到“減筆”畫的創作特點，以及畫中“仙人”面目、胸部的神態，還可配以《高山流水》等古曲，為學生營造悠遠綿長的自然之境，從而更好地欣賞作品中闊筆的豪放不羈、自然酣暢。

2.2 發揮信息優勢，開展自主學習

新課程標準要求教學的過程中應注重發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力。在美術課堂教學中，受到課時的限制，教師往往不能面面俱到，一些非重點的知識還會忽略不講，在一定程度上影響到學生的鑒賞與理解。信息時代下，網絡為人們提供了海量的信息資源，利用網絡可方便快捷地獲取大量的學習資源，有效豐富美術學科的知識，拓展學習的渠道，通過開展自主學習，滿足學生主動探索知識的愿望，體現學生的主體地位，彌補課堂教學中的不足。在教學實踐中，教師可為學生提供相關的資料和網絡資源，讓學生利用各種信息技術手段制作PPT課件，在制作課件的過程中，不僅可促使學生自主思考，加深學生的印象，還有利于激發學生的學習興趣。例如，在學習文藝復興時期的畫家和作品時，可以讓學生搜索文藝復興“美術三杰”達·芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的代表作品，配以簡單的文字介紹，制作成PPT課件，在課堂上進行討論交流，既能鍛煉學生的自主學習能力，還可擴大學生的視野，讓學生走進豐富的藝術世界。

2.3 運用網絡技術，合作研究學習

研究性學習是一種開放式的、讓學生主動探究問題的學習方式，在探究學習的過程中，通過綜合運用已有的知識經驗進行自主探究，不僅有利于知識的整合，還可加深學生對知識的理解和掌握程度，同時可培養學生的思維能力。而研究性學習需要學生集中或分組進行討論、研究，但傳統的教學中，易受到時空的限制，學生在研究過程中遇到的問題往往不能及時解決。網絡的交互性和即時通訊功能為人們的即時交流提供了極大的便利，在研究性學習的過程中，利用QQ群、電子郵箱等即時通訊工具，能夠很好地實現師生間的即時溝通與交流，拉近師生間的關系，不僅有利于和諧師生關系的構建，在溝通交流的過程中，教師還可充分了解學生研究學習中遇到的問題，根據學生的共性問題，給予針對性的指導，提高教學效率，在和諧民主的氛圍中，學生發言更大膽，也有利于激活學生的思維。例如，在學習中國與外國古代繪畫時，可利用小組合作的方式開展研究性學習，讓學生對中外古代繪畫進行對比、辯論，利用網絡搜集相關的信息，作為自己觀點的論據，發表自己的見解，使學生在思想的碰撞中產生智慧的火花。

3 結語

在信息化背景下，美術教學工作不再限于機械化的傳道、授業和解惑模式，更多的是讓學生體會到學習的快樂。教師在給學生營造輕松學習環境的同時，確立學生在學習中的主體地位，令學生積極自主地去感受和汲取知識，靠學生自發的學習熱情去探討和挖掘陌生的藝術領域。教師在教學過程中，還應培養和發現學生其他的興趣愛好，幫助他們找到適合的發展方向，從而實現教育改革的真正目的。

（山東省淄博第十中學，山東 淄博255129）

參考文獻：

梁濤.高中美術學科與現代化信息技術整合的教學實踐與研究[J].美術教育研究，2013（14）：126.