高中數學多媒體課件設計策略

楊震

摘 要：伴隨經濟的發展和多媒體技術的進步，多媒體設備逐漸普及，并進入了更多的高中學校，從而使得高中數學的教學能夠通過現代多媒體進行更多元化的展示。好的課件可以把現代多媒體和傳統課堂有機地整合在一起，提升教學的質量和效果。因而，怎樣設計出合格的課件便成為了當今教學備案工作的一個重點。本文從高中數學的教學理念、特點和多媒體課件設計原則、策略等方面對如何制作優秀課件進行了論述。

關鍵詞：高中數學 多媒體課件 設計 策略

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 前言

當前，在高中的數學課堂中已經廣泛使用了現代多媒體技術，多媒體課堂教學的質量和效果直接受課件質量的影響。課件質量是課堂教學成敗的決定因素，優秀的課件能夠直接引導學生的思路跟從教師的指導思路，進而快速吸收教學精華。但在現實中，由于教師對多媒體教學的認識還不夠充分，在課件的設計和制作上存在很多問題，不能達到高中數學的教學要求，不符合教學特點，因此，多媒體教學很難起到應有的輔助作用。

2 高中數學的特點

數學作為教學中的基礎學科，是高中的一門主要課程，高中數學蘊含的是數學學科中最基礎的知識，比初中數學更具抽象性、邏輯性、思維性，也具有更廣泛的適用性。高中數學的教學重點是數學的邏輯推理能力和演算能力，在更加抽象的概念中提取含義，在更具邏輯性的內容中理清相互關系，在更復雜的數學環境中提升推理能力和演算能力，從而形成更高的思維模式，為以后高等數學的學習和深造打下良好的基礎。

3 高中數學教學理念

首先，高中數學是一門基礎性學科，數學可以培養學生的邏輯思維，培養學生追求正確的價值觀，學習數學知識對于學生的未來具有很大意義;其次，高中數學課程具有選擇性，由于每個學生都有不同的想法、愛好，而且各自的條件也不一樣，所以學生的未來也是不一樣的，相應的所需要的數學基礎也是各異的，這就需要在教學中強調選擇性;再次，高中數學課程要培養學生積極主動和敢于探索的學習態度，培養學生自主學習的能力;最后，高中數學教學不僅僅要傳授知識，還要培養學生利用數學知識的意識，數學知識體現在我們生活的方方面面，所以數學的教學要關注于如何讓學生找到所學數學知識的實際意義，從而激發學生的學習興趣。

4 高中數學教學課件的設計原則

4.1 需要結合高中數學的特點

大多數學生學習的過程中會感覺困難重重，其原因就在于高中數學不同于初中數學，它具有更高的抽象性、邏輯性，需要學生學會變換思路。所以，多媒體課件的制作中，要更多地將抽象的數學用易理解的實例來表達，利用各類軟件、編程等技術，把知識的形成、發展和應用有機地結合起來，通過多媒體動態化地展現出來。便于學生更容易地去發現、探索該知識的規律，從而主動地追尋結論，減少學生的厭倦心態，減緩感知負荷，提升注意力和凝聚力，從而得到更好的教學效果。

4.2 要符合高中數學教學理念

（1）以學生為中心，以數學知識、產生過程、學習方法和情感態度價值觀為基礎，調動學生的學習興趣和熱情。

（2）展現多樣性和選擇性，由易而難，循序漸進，兼顧數學知識好和差的學生。

（3）將數學知識動態地展現其邏輯原理和演算過程，豐富學生的學習方式，鼓勵學生積極探索結果。

（4）通過實例，讓學生自己凝結知識結論，感受結論的凝聚過程，培養起差異性思維，從而形成學生自己的思維方式。

5 高中數學多媒體課件的設計策略

為了讓多媒體課件貼合于高中數學的特點、理念和課件設計原則，提升多媒體教學的質量，使教學過程得以優化，就必須研究多媒體課件的設計策略。從交互性、簡約性和針對性等方面對多媒體與課堂教學進行策略上的分析。

5.1 交互性

多媒體的最基本性質之一就是交互性，因此，多媒體教學課件的設計要充分利用這一特性，通過多媒體，將教學內容在教師與學生中進行互動和共同探索。因而，在課件設計中，首先需要建立一個以多媒體為基礎的平臺，把教師與學生、學生與學生拉入這個交流平臺，實現有效的交流和溝通，從而摒棄灌輸式的教學。在數學教學中，很多的題目往往是有很多種解題思路，利用多媒體的交互性，可以讓學生之間互相交流解題思路，從而能夠找到最好的方式來學習。

5.2 簡約性

簡約并不是簡單、簡潔、扼要、明朗，但又充滿藝術美感，這就需要課件突出教學的重點，展示知識分析的過程，并有理有據地解決難點。在高中數學教學中，需要清晰的頭腦來學習，所以就需要教師制作的多媒體課件要盡量的簡潔，在課件設計中，切忌大段冗余信息和繚亂的色彩，盡量多采用清晰的圖表、鮮明的背景、精確的視覺方式，以最簡潔的語言突出需要學生關注的重點，提煉教學內容的精華，從而提升學生的注意力。

5.3 針對性

多媒體課件設計的針對性是指為了起到輔助教學的作用，把高中數學中抽象的知識，用合適的文字、圖像、動畫加以形象化和通俗化。多媒體課件的應用主要表現在新知識教授課、舊知識分析課、習題講解課中。利用多媒體課件呈現復習與試題相關的知識點以及對錯誤率較高的試題進行補充練習鞏固，除此之外，舊知識分析課和習題講解課使用媒體技術展現知識形成過程與背景，突破教學難點，以獲得最佳的教學效果。

6 結語

高中數學多媒體課件的設計，要結合高中生的心理因素和認知水平，要符合高中數學的特點、教學理念，構建有利于學生學習的教學知識體系，充分利用多媒體構建交互平臺，制作具有針對性、交互性、簡約的多媒體課件，從而提高高中數學課堂教學質量。

（唐山市豐潤區第二中學，河北 唐山064000）

參考文獻：

[1]張榮體.高中數學多媒體學習策略研究[D].桂林：廣西師范大學，2012.

[2]王興華.高中數學多媒體計算機輔助教學實效研究[D].上海：上海師范大學，2007.