CBI模式下大學英語教師素質研究

劉漢杰

項目課題：本項目為鄭州大學西亞斯國際學院校級教改課題[2013JGYB45]

摘要：CBI教學模式普遍認為是比較可行的適應目前高等教育國際化趨勢的大學英語教學改革模式。CBI模式由于其自身優勢與特點能極大地滿足全球化背景下英語學習的新要求，本文通過對CBI 模式概念及其特點的分析，提出CBI教學模式中大學英語教師應具備的素質。

關鍵詞：CBI模式；大學英語；教師素質

一、引言

CBI模式即 “基于內容的英語教學”逐漸引起英語學者們的重視與關注，被普遍認為是比較可行的適應目前高等教育國際化趨勢的大學英語教學改革模式。CBI模式對英語教師的素質提出了一定的要求。本文主要探討CBI模式下大學英語教師應具備的相關素。

二、CBI教學理念

CBI（Content-based Instruction ）即內容依托式教學，是將語言教學構建于某個學科教學或某種主題內容的教學之上，把語言學習與學科知識學習結合起來，在提高學生學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高。CBI最核心的理念就是主張把語言學習和學科知識學習緊密地結合在一起。CBI教學將目標語作為獲取學科內容知識的工具，而不是直接的學習目標，學生在學習學科內容的過程中學習語言，這種教學模式將語言形式與意義（學科內容知識）的學習統一起來，消除除了在大多數教育環境中將語言學習和學科知識學習人為分割的狀態，強調通過具體的主題使學習者學習語言。

三、CBI模式及其對教師的理解

CBI將外語學習同內容學習有機地結合起來，教學效率會大大提高。同時我們也注意到對CBI的研究從最初單純強調兩者的形式融合轉變到了對于兩者融合時的側重點變化的細致分析。 CBI以將專業知識與英語交流能力融合到一起，避免了單獨教授這兩門課程所導致的兩種知識的割裂。因此，教師已經不再是以單純專業性存在，而是體現出其復合性即語言水平與專業知識的復合。目前，隨著大學生英語水平的逐年提高，普通英語教學下移到中小學是必然的趨勢，教師必須能會上分科英語課，所以大學英語教師只有逐步學習其他專業課程知識，切實有效地把專業英語滲透到教學中。

四、CBI模式對大學英語教師素質的要求

CBI模式的概念和特點中不難看出，與傳統教學模式和多媒體網絡教學模式等相比，合格的CBI教師應該兼備外語技能和專業知識兩項專長。這是對CBI教師最基本的要求。由于多方面的原因，目前大部分英語教師在教學中仍然沿用傳統的教學模式，對現代的教學流派和教學理念缺乏一定的認識，CBI教學理念下的新型課堂對教師的專業知識結構，講授實踐能力以及個人綜合素質等多方面提出更高的要求和挑戰。

（一）內容知識、業知識結構

CBI教學模式下于大學英語教師提出了更高的要求和挑戰。手先應具備過硬的語言基本功，良好的聽說讀寫能力、準確的發音、流暢得體的口語表達能力，確保課堂教學的順利進行。此外，大學英語教師還應具備廣博的知識面，較高的理論水平，系統全面地了解西方國家的社會文化知識，了解并掌握教育學、心理學、語言學等學科知識，以及其他與英語相關的交叉學科知識，提高學生的跨文化交際能力，提高英語教育質量。

（二）靈活運用教學策略

CBI教師的使命是讓學生既習得語言又掌握專業知識。大學英語教師在大學英語課堂上也許能游刃有余，但是在CBI課堂中，教師需要用目標語教授全新的專業內容這同傳統模式和多媒體網絡模式下的大學英語課堂里單純用英語教授英語知識顯然是有千差萬別的，因此，英語教師需要了解英語習得的策略及使專業內容能被學生理解并掌握的策略，也就是說英語教師在已經掌握了“語言教學之道”的基礎上，還要學會“內容教學之道”。

（三）個人綜合素質

為了更好地應對CBI教學理念的挑戰，大學英語教師必須提高自身的綜合素質。第一要擁有健康的身體素質和心理素質；第二要不斷提高自身的職業道德素質，要有強烈的責任感和奉獻精神；第三要具備創新能力，大學英語教師在教學實踐中要勇于創新，勇于嘗試，敢于打破傳統的教學方法，探索適合學生的教學方法；第四要具備捕捉信息的能力。不斷提高自己的信息意識，合理利用多媒體、計算機網絡等現代輔助教學技術更直觀地向學生展示學科內容，激發學生的求知欲望；第五還要立足學術前沿，關注學術動態，有意識地吸收新理論、新知識提高自身的科研能力。

（四）終身學習的精神

在CBI課堂上，對語言教師來說，通過各種途徑來學習內容知識的意愿和努力是至關重要的。大學英語教師不能總從自己知識結構和教學經驗角度來選擇教學內容，強調自我，而應當始終對其他專業領域的知識內容持開放的心態，并且虛心、審慎、有選擇地學習這些專業知識，提升自我、發展自我，努力成為一名適應學科發展和教育進步的復合型教師。

（五）教材的開發和選擇的能力

全新的CBI模式的性質決定了其教材的特殊性和獨創性。CBI教師作為課程的直接參與者和教材的使用者，可以為編寫新教材提供最直觀、最切合實際、最具操作意義的建議。

（六）正確評估學生學習成效的能力

CBI課程要考察學生語言技能和專業內容兩方面的掌握程度。那么CBI課程應如何選擇考察內容？以何種形式進行考察？語言與專業比例如何分配？這些都是CBI教師需要仔細斟酌的問題。

五、結語

CBI教學理念給大學英語教學供了新的思路和方法，符合我國大學英語教學發展的要求，也符合培養國際化復合型外語人才的需求。大學英語教師作為英語教育的主要力量，其素質高低是提高教學質量的關鍵。CBI教學模式中的教師除具備扎實的英語基礎知識和高超的教學技能外，還需具備一定的專業素養，這樣才能適應新世紀大學英語教學的要求。

【參考文獻】

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