淺析新時期服裝設計類課程的教學改革

彭小艷

摘要：改革開放以來，在經濟全球化的推動下，服裝工業發展迅速，服裝設計教育也需順應時代發展要求，推動相關課程的教學改革。現代應用型、技能型人才的培養是教育的目標，這就要求在實際教學過程中充分發揮學生的主體作用，全面提升服裝設計人才的素質，只有通過教學改革，才能培養滿足服裝設計工業需求的創新性實用性人才。

關鍵詞：新時期；服裝設計；教學改革

一、服裝設計專業的教育現狀

（一） 專業配套設施不完善。服裝設計技術課程的重要內容是結構設計、制圖、制板、成衣，這是服裝工業生產中由設計轉化為產品的基本程序。隨著人們生活水平的提高，對服裝裝飾性和時尚性的要求也越來越高，而教學過程中專業協同設施及技術支持嚴重不足。大多高校開設服裝設計專業課程中僅僅有基本縫制服裝的設備，而缺乏繡花、印花等提高服裝審美和實用價值的服裝基礎工藝實驗室，局限了服裝設計課程的實踐教學，無法滿足現代服裝市場的需求。

（二）人才培養模式與市場需求脫節。我國高校普遍存在人才培養模式與市場需求嚴重脫節的現象，這與學生在學校所學專業知識與社會需求不相一致有很大的關系。服裝設計專業作為一個培養應用型人才的專業，對大學生的要求，不僅僅需要具備一定的創造和創新能力，而且需要具備一定的技術實踐能力，然而，國內高校教育的主要模式之一是知識的灌溉式教學，注重理論教學，而針對提高學生的動手能力及獨立工作能力的培養比較欠缺，這與市場需求的實踐能力強的實用性人才不相一致。

二、服裝設計專業教育課程存在的問題

（一） 實踐性教學課程匱乏。目前我國服裝設計類課程的設置及培養目標、課程體系建設還不完善，一方面是受到“重理論、輕實踐”的傳統教學思想的影響。另一方面是在實際教學過程中，過分強調理論的指導性，忽略了實踐的能動性。部分學校服裝設計實踐教學觀念落后，教學內容比較陳舊、教條化。直接阻礙了對學生實踐技能的培養，導致學生技術開發能力不強的問題，從而導致服裝設計人才供求的結構性矛盾愈發明顯。

（二） 教學內容缺乏系統性。從服裝產品的特點來看，如果設計類相關學科沒有進行整合式教學，理論實訓教學內容缺乏系統性，學生掌握的知識都比較孤立、片面，無法適應市場要求，導致“畢業即失業”或就業“適應期”太長的現象嚴重。

（三） 課程考核評定標準不盡合理。我國服裝設計類課程考核評定標準比較單一，基本都是實行的單獨科目獨立考核形式，以代課老師獨自擔任審核評定工作，服裝設計專業的教師配置結構往往又缺乏“雙師型”教師，企業實際工作經驗不足，致使考核評價機制不盡合理。服裝設計是個整體的、規模較大的、典型的實踐能力比較強的專業，應以市場需求的全方位的實用性人才為依據，打破課程界限。

三、服裝設計類課程教學改革的路徑

面對迅速發展的服裝產業，服裝設計教育只有通過改革才能改變目前教學理念和課程體系不盡合理的局面。服裝設計專業的設計類課程改革要以實踐教學法為出發點，堅持以市場需求為導向，以適應社會對人才實踐能力的要求為動力，以促進富有時代特征的多樣化創新型人才培養模式為推廣。

（一）教學方法改革

課程內容及教學方法直接影響到學生的發展，對學生的培養起到至關重要的作用。改變傳統的學習方式和教學方法，引入實踐性教學法是完善傳統教學法的突破口，教學過程中，應把學生看作是充滿活力的知識探索者而不是知識被動接受者，引導學生積極參與教學過程，進行主動的創造性學習，使學生多接觸社會、生產實踐方面的知識，提高大學生的創新精神和實踐能力，培養具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才。

（二）教學內容改革

課程內容實例化，對企業在線產品進行篩選，引入有實用價值、學生感興趣和根據企業實際在線生產產品而精心設計的“典型實例”，并結合教學內容進行實踐教學命題設計，以該“實例”設計方案中出現的問題為動力，以綜合實用能力培養為主線，逐步深入，全面展開課程教學，提高學生綜合技能，將學校課程內容與企業實際生產要求相融合，工藝技能訓練和實踐能力培養相結合，把所學專業知識貫穿于整個實踐教學過程中，協調理論知識與實操知識內容的銜接與穿插，相互合理銜接，確保實踐教學的科學性、綜合性及可操作性，滿足市場對教學上的理論知識和實踐教學融為一體的要求。

（三）專業協同設施的配制

服裝設計專業學科動手能力要求比較高，學校需要為其創造實踐平臺，積極建立校企協同式的綜合考核機制。服裝實驗室的建設，有利于擴充課堂以外的知識信息量，提高學生的實踐動手能力，更好地為服裝設計類課程教學服務，滿足服裝各種制作工藝的基本要求，營造實踐環境，促進教育理論、教育手段、教學方法、教學內容的改革。

（四）完善考核評價機制

我國的藝術設計教育源于美術教育，根深蒂固的思維方法和觀念在二十年的設計教育發展中總是無意地影響著專業結構、培養目標和課程評價。只有服裝設計類課程體系進行重組，打破課程界限，采用全開放教學模式，構建科學，合理，可操作性強的教學內容，完善教學實踐環節、考試方式和手段，將市場需求及時介入到課程設置，課程內容，命題設計，畢業設計等各個環節。在課程教學過程中滲透實踐教學，提高校企合作模式的力度，對課程改革的效果進行評估分析，加入典型的實踐性綜合性題目，考察學生的理論知識與實踐綜合運用水平，同時加大“雙師型”教師的培養力度，提高教師及學生企業實際工作經驗，提高教師實際操作技術能力。

四、結語

我國的現代制造業迅速崛起，以信息科技為代表的高新技術沖擊著所有制造業領域，紡織服裝業尤為顯著。這就要求服裝設計類課程教學改革應轉變教學觀念，建立新的適合市場需求的人才培養教學體系的新模式，培養滿足社會需求的創新型應用型人才。

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