小學音樂課從導入開始

馮曉俊

摘 要： 課堂導入的語言設計是否新穎別致，能否吸引學生注意力，激發學生學習興趣和求知欲，在于教師自身素質和導入語言的藝術性。音樂課的導入方式很多，歸納起來，大致有如下幾類：猜謎語導入法、講故事導入法、順其自然導入法、聽辨節奏導入法、歌曲形象導入法、旋律冥想導入法等，選用何類導入方式比較合適、恰當，就要求教師在備課時根據新授內容認真研究，精心構思、設計。

關鍵詞： 小學音樂 課堂設計 學習興趣 課堂導入

在音樂教學活動中，我發現有部分學生上課不認真，對教師安排的教學活動反應漠然，演唱也是敷衍了事，沒有激情。是因為歌曲不好聽還是教學方法不恰當？對此我進行了反思，新課標明確提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂美化人生的前提。”所以，要讓學生喜歡上音樂課就必須培養學生對音樂的興趣，那怎樣才能讓學生對音樂產生興趣，對學習歌曲感興趣呢？

贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”因此課堂導入語言設計得是否新穎別致，能否吸引學生注意力，激發學生學習興趣和求知欲，與教師自身素質和導入語言的藝術性息息相關。音樂課的導入方式很多，歸納起來，大致有如下幾類：猜謎語導入法、講故事導入法、順其自然導入法、聽辨節奏導入法、歌曲形象導入法、旋律冥想導入法等，選用何類導入方式比較合適、恰當，就要求教師備課時根據新授內容認真研究，精心構思、設計。

一、猜謎語導入法

猜謎語是小學生最喜歡的游戲，因此我根據歌曲內容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。例如：講《金孔雀輕輕跳》一課，我設計的謎語是：頭戴三朵花，身披五彩紗，手拎翹花裙，夸耀自己美。又如《八只小鵝》一課：身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路像公子，唱歌高嗓子。

二、講故事導入法

一般來說，小朋友都喜歡聽故事，所以我們可以根據歌曲內容，用講故事的方法導入，學生興趣盎然，學習積極性一下子被調動起來。例如：欣賞歌曲《共同擁有一個家》之前，我給學生講了這樣一段故事：有一個小女孩，她是一個孤兒，一天，她在路邊見到了一個布娃娃，當她看到這個布娃娃的時候，想到自己的身世和布娃娃一樣，沒有爸爸也沒有媽媽，于是她就把布娃娃帶回了家。通過這個小故事引入課題，讓學生了解歌曲的寓意，不但調動了學生的積極性，而且學生一下子就理解了歌曲的含義。

三、順其自然導入法

有些歌曲內容包含了一些地方風俗和環境，所以可根據本地區的社會風俗、環境情況或上課前臨時情況進行隨機式導入。這種導入方式要求教師有良好的心理素質和豐富的內涵修養，善于把握時機、因勢利導。例如：講《堆雪人》一課時，恰巧趕上前天夜里剛下完一場大雪，我便利用這一自然環境成功導入教學，并和學生在愉快輕松的學習環境中學習了這首歌曲。

四、聽辨節奏導入法

節奏是音樂的靈魂。美國哈佛大學音樂系副主任辟斯頓曾經這樣科學地理解節奏的本質：節奏是時間關系和力度關系的不同組合。舒展寬松的節奏可以表達寧靜平穩的心情，如很多校園歌曲：密集緊湊的節奏可以表達激動、不安定的情緒，就像電影音樂中，時常用小軍鼓敲出密集的節奏以渲染緊張的氣氛。因此，教學歌曲時要根據其特點，適當地從節奏導入歌曲，更能讓孩子們領會歌曲想要表達的意義。以學習《共產兒童團歌》為例，歌曲最有特點的節奏為“x xx x x”，那么，導入時可以先讓學生聽歌曲的伴奏帶，分辨各種樂器演奏的節奏，并挑選出一種最典型的節奏，大家一起拍一拍。學生很快就能選到歌曲最典型的節奏，而且因為伴奏帶的不斷重復，吸引孩子們的無意注意，讓他們很容易就記住這個節奏，所以可以很快將這個節奏拍出來。這樣，既增加了學生學習興趣，又讓學生了解了這首類似“進行曲”的兒童歌曲的特點。

五、歌曲形象導入法

與文學藝術相比，音樂可稱之為非語言藝術，通過節奏、旋律、和聲、色彩等加以表現。《獅王進行曲》中威風凜凜的獅王形象；《英雄》交響曲中不屈的斗士；《水草舞》里裊娜的水草及《動物狂歡節》里一個個可愛的小動物......無一不栩栩如生，令人身臨其境。在音樂課教學中，同樣可以用這種方式導入。如學習《蘆笛》一課時，可以先讓學生聽錄音，感受二四拍輕快的音樂形象，說說自己看到了什么，他們好像在干什么，然后再做動作，表現出來。這樣的學習方法可以讓學生體會到歌曲營造出的意境。

六、旋律創想導入法

旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，無數音樂家信奉“旋律至上”的名言，優美的旋律令人心曠神怡，嘆息“嗟余有兩耳，未省聽絲篁”；激進的旋律使人奮發進取，“使人的心靈爆發出生命的火花”；悲傷的旋律又令“江州司馬濕青衫”。優美的旋律不但可以啟發人們無窮的遐想，更可以讓孩子天馬行空、任意馳騁。在教唱《請你和我跳個舞》一課時，我先彈奏音階，讓學生發揮想象力，并且用肢體語言表現出來。結果很多孩子做出各種出乎意料的動作：爬樓梯、蛇游行、波浪起伏等，真是令我大開眼界。然后出示歌譜，學生發現原來歌譜這么接近音階，音樂進行得平穩又好唱，便興高采烈地學了起來。

新課標中提到：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的好奇心。”音樂課堂的導入法正好利用這一點激發學生的興趣，讓學生充滿好奇地學習。當然音樂導入有多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，一切都要根據教學內容的特點及對教學內容的理解和認識而定，同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法就會不同。總之，在設計課堂導入時，一開始就要牢牢吸引住學生，激發學生興趣，調動學生學習積極性，提高學習效率，以先聲奪人的效果使整堂課的教學有個好開頭。