創(chuàng)造和諧豐滿的課堂環(huán)境

鄧金月

摘 要： 本文的研究目的是營造和諧豐滿的課堂氣氛，使學(xué)生敢探索、敢討論，開發(fā)學(xué)生智能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。使學(xué)生“親其師，信其道”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而健康成長。主要方法如下：平等和藹地對待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；課堂上師生平等和諧地開展對話；注重課堂情境創(chuàng)設(shè)，營造良好的課堂氣氛。可見在語文教學(xué)中，教師要平等和藹地對待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，通過課堂情境創(chuàng)設(shè)，營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 氣氛營造

教師應(yīng)注意營造和諧良好的課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于探索，勇于質(zhì)疑，善于討論，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是父母、祖父母、外祖父母的掌上明珠，正所謂“萬千寵愛于一身”，有的自然“恃寵生嬌”。特別在初中階段，學(xué)生處于叛逆期，有的學(xué)生根本不把老師放在眼里，甚至有意擾亂課堂紀(jì)律，在這種大環(huán)境下，我覺得創(chuàng)造和諧課堂環(huán)境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系尤為重要。和諧的課堂環(huán)境有利于學(xué)生放松身心，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對語文科產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和濃厚興趣，才能開發(fā)創(chuàng)新潛能。為此，在語文課堂教學(xué)中，我注重創(chuàng)皓和諧向上的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的語文水平。

一、平等和藹地對待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中

每一個(gè)學(xué)生的成長背景不同、生活環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生間存在一定差異，成績有好壞，思想有好壞，紀(jì)律也有好壞。面對一些“差生”，有些老師不免氣不打一處來。其實(shí)，在這些學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師一定要心平氣和，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)包容，更要多一點(diǎn)愛。因?yàn)椤安钌敝猿蔀椤安钌庇兴脑颉Ｕ{(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多“差生”是因?yàn)榧彝栴}，導(dǎo)致厭學(xué)，故意和家長老師作對；有的是因?yàn)楸旧泶嬖谏砣毕荩挥械氖且驗(yàn)樯鐣h(huán)境等因素導(dǎo)致的。針對這些情況，老師一定要有耐心、愛心、細(xì)心；一定要平等和藹地對待每一個(gè)學(xué)生，不能戴著有色眼鏡看他們，要讓學(xué)生感受到愛，感受到溫暖，用自己的愛心撫平他們受傷的心靈。

教師要平等對待學(xué)生，樂意接納學(xué)生，并真心賞識每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的不同觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)其探索、討論、尋找最佳答案。

在教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師要通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)手段，使學(xué)生愿意并能夠參與課堂教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教《蘆花蕩》時(shí)，課文用了大量的語言描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫來塑造“老頭子”這個(gè)人物，我讓學(xué)生自己找出相關(guān)語句，并說出其作用。大范圍地提問學(xué)生，例如，找出語言描寫這樣簡單的問題，我就叫平時(shí)成績比較差的同學(xué)回答，讓他們讀一讀、說一說，并給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們嘗試成功的滋味，樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

在學(xué)習(xí)《蠟燭》時(shí)，讓學(xué)生找出最感動的句子，并說說感動的理由。我也讓學(xué)生站起來說說自己的理由，并讓其他同學(xué)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評價(jià)。對于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我都找出亮點(diǎn)作評析。這樣做，一方面有利于提高每一個(gè)學(xué)生的注意力，另一方面有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和興趣，更重要的是可以提高學(xué)生的語文賞析能力和語言組織能力，學(xué)會表達(dá)自己的意見。

二、課堂上師生平等和諧地開展對話

在語文課堂上，要讓學(xué)生積極、主動地參與其中，以共事的方式，感受文中的語言美，感受作者所要表達(dá)的情感，并對課文有深刻的理解。

在課堂上，我通常鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，告訴他們把自己的想法正確表達(dá)出來，這樣才算學(xué)好了語文，而且在這個(gè)過程中，我們也學(xué)會了怎樣歸納、怎樣組織語言。在積極、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，課文內(nèi)容領(lǐng)會了，語言和思維也得到了鍛煉。通過“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生會產(chǎn)生成功的喜悅，甚至產(chǎn)生勝人一籌的自豪感。學(xué)習(xí)《蠟燭》一文時(shí)，有學(xué)生問我：“‘德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈落在老婦人的近旁這樣的句子在文中一共出現(xiàn)了四次，有什么作用呢？”我很驚訝他的細(xì)心，反過來問他：“那你認(rèn)為有什么作用呢？”那學(xué)生說：“課文在反復(fù)強(qiáng)調(diào)老婦人身邊不斷有炮彈爆炸，一方面強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)老婦人身處的環(huán)境非常險(xiǎn)惡，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，另一方面強(qiáng)調(diào)了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情，體現(xiàn)了老人與烈士之間的母子深情，再就是為下文的延續(xù)做鋪墊，如果老婦人受傷了或被炸死了，也就不會出現(xiàn)老婦人在烈士的墳?zāi)骨包c(diǎn)燃蠟燭的一幕了。”對這個(gè)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，我在課堂上肯定了他善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)，并鼓勵(lì)他要保持這種探索精神。這個(gè)學(xué)生由于得到了老師的贊揚(yáng)，臉上充滿了喜悅，其他同學(xué)也投來了羨慕的目光……

從某種意義上說，教育必須是一種解放，解放人的潛能，掌握人的創(chuàng)造力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

三、注重課堂情境創(chuàng)設(shè)，營造課堂氣氛

根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，豐富學(xué)生的情感。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境可以喚起人們相應(yīng)的情感，情境教學(xué)正是從感受形象出發(fā)，著眼于情感的陶冶，運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，營造良好的和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生“身臨其境”、“耳濡目染”，入境生情，通過觀察、想象、思索，逐步完成從情到理的深化，從而達(dá)到提高學(xué)生對知識的認(rèn)識的目的。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動人的語言情境，讓學(xué)生獲得“可理解的輸入”，并通過身臨其境的模仿實(shí)現(xiàn)“可理解的輸入”達(dá)到理解目的。人類的所有活動都可以說是在特定的情景中進(jìn)行的，只有讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境或模擬情景中，他們的思維才能得到啟發(fā)，進(jìn)而對具體情景中傳遞的信息材料進(jìn)行理解，觸景生情，激發(fā)思想記憶的欲望，從而提高學(xué)習(xí)語文知識的能力。

向上的和諧的課堂氣氛有利于學(xué)生思維活躍，頭腦清醒，這時(shí)候?qū)W生更容易吸收知識，掌握本領(lǐng)。所以，在課堂上，我注重創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境或模擬情景中，他們的思維才能得到啟發(fā)，進(jìn)而對具體情景中傳遞的信息材料進(jìn)行理解，觸景生情，激發(fā)思想記憶的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文知識的能力。

對一些遲到的學(xué)生或違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師要和顏悅色地進(jìn)行勸導(dǎo)，不能只是簡單地呵斥教訓(xùn)。因?yàn)槔蠋熞簧鷼猓环矫嬗绊懽约褐v課的心情，另一方面別的學(xué)生大受影響，更重要的是原來特意醞釀的情感氛圍也因此沒有了。語文學(xué)科有別于其他學(xué)科，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科蘊(yùn)含深厚的情感和鮮活的生命力。蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個(gè)土壤上。”語文教師不僅注重語文知識的技術(shù)傳授，還要注重引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣的語文課才能收到傳播知識、陶冶性情、提高文學(xué)素養(yǎng)的效果。

面對違反紀(jì)律的學(xué)生，老師可以課后耐心地對學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，用愛心溫暖那受傷害的心靈，細(xì)心灌溉，相信總有一天會收獲滿園的桃李。

創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生健康成長。

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