高職院校英語教學(xué)改革初探

李海粉

摘要：高職英語作為高職的一門主要課程，如何以專業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向進行教學(xué)改革，在有限的時間內(nèi)最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場的對接，已成為每一位英語教師思考、并急待研究和探討的問題。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)改革；就業(yè)能力

一、高職英語教學(xué)改革的意義

新形勢下高等職業(yè)教育專業(yè)英語教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握專業(yè)英語的綜合技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在今后的工作中不斷地自主學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識，獲取專業(yè)信息，提高專業(yè)水平。學(xué)生是創(chuàng)造性地接受知識的主體，強調(diào)創(chuàng)新教育，正是對學(xué)生主體作用的重視。通過對專業(yè)英語教學(xué)方式的改革，使教學(xué)內(nèi)容的安排有助于激勵創(chuàng)新精神和意識，培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提供一般創(chuàng)新所需的思維和實踐方法，提供個性化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和大量發(fā)展思維、論辯、邏輯推理能力的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時也為他們在日趨激烈的就業(yè)競爭中選擇一份滿意的職業(yè)增加了新的籌碼。

二、目前高職高專英語教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容滯后。多數(shù)高職院校將公關(guān)英語等級考試（PETS）的過關(guān)率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在學(xué)生人校時就開始針對三級考試進行訓(xùn)練，學(xué)生通過了三級就不再學(xué)習(xí)英語。教材是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，教材的好壞直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣?，F(xiàn)在的高職院校開始采用情景模擬教學(xué)，全盤英化，有的甚至直接或間接地套用國外的教材教法，完全忽略了語言環(huán)境這一客觀事實，超過了實用的"度"，或者沒有把握好"實用"的方向。

（二）教學(xué)模式滯后，教學(xué)方法單一。高職院校英語教教學(xué)模式仍是段落和詞匯講解，課堂上學(xué)生的主體地位及興趣沒有被激發(fā)出來，學(xué)生的自主性、主體性、實踐性在這樣的教學(xué)方式下難以實現(xiàn)。加之教學(xué)器材配備不夠，教學(xué)資源配置不合理，多媒體教學(xué)課題難以實現(xiàn)。這在一定程度上也影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)缺乏實用性，師資力量薄弱。教師對所教的這些課程缺少實踐鍛煉和專業(yè)背景，高職英語教學(xué)仍然以普通基礎(chǔ)英語作為主要教學(xué)內(nèi)容，重語法，輕運用。不具備實用性，課堂上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)需要關(guān)聯(lián)不大。結(jié)果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是為了運用所學(xué)知識，而是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)缺乏興趣，其學(xué)習(xí)的積極主動性沒有得到很好的發(fā)揮和應(yīng)用。

三、高職英語教學(xué)改革的探索

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，突出職教特點。高職英語應(yīng)以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。根據(jù)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，將高職英語教學(xué)的目標(biāo)定位為：按照實用為主，夠用為度的原則，以崗位所需英語為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力。注重實用性和專業(yè)性。樹立科學(xué)的高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。改革人才培養(yǎng)模式，突出實踐教學(xué)，按照“實際、實用、實踐”的原則，改革教學(xué)模式，實施“任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，突出職業(yè)教育特點。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計。根據(jù)社會或行業(yè)需要，以培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力為出發(fā)點，進行英語課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，充實和整合教學(xué)內(nèi)容，制定本校具體的、個性化的英語教學(xué)大綱，探索個性化、自主式、合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使語言知識與專業(yè)要求相結(jié)合，形成科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系和能力素質(zhì)培養(yǎng)體系。對教學(xué)模塊進行調(diào)整和改革，強化課外調(diào)研活動、聽說和課堂口頭匯報三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生語言運用能力的考查，激發(fā)學(xué)生提高自身口語表達能力的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成“調(diào)研任務(wù)—學(xué)習(xí)完成—實踐運用”的教學(xué)模式。即按照每個單元的教學(xué)主題，設(shè)計調(diào)查任務(wù)，學(xué)生通過對詞匯、句型、篇章、語法、寫作技巧、聽力理解等基本知識和技能的學(xué)習(xí)，完成調(diào)查報告的策劃、寫作和課堂演示等實踐運用活動。

（三）改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)課堂，形成獨具特色的教學(xué)方法。1.教學(xué)方法多元化。根據(jù)不同的教學(xué)模塊，采用講授法、演示法、練習(xí)法、視聽法、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法、課堂討論法等，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率；2.課堂教學(xué)形成真正的師生互動和生生互動。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。課程學(xué)習(xí)采取學(xué)生討論、小組辯論、調(diào)研成果演示的形式，激勵學(xué)生積極思考、大膽實踐，極大地活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)了真正的互動；3.實施任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法。根據(jù)單元主題設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)生分小組開展課外調(diào)研，完成工作任務(wù)，將所學(xué)知識在工作過程中擴展、應(yīng)用，達到培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、課題策劃能力、語篇寫作和口頭表述能力；4.采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的教學(xué)模式。如開設(shè)選修課、開辦外語電臺、建立英語協(xié)會等方式；設(shè)置仿真語境，模擬舞臺、展示臺、工作場景等，鍛煉學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力；5.采取項目化教學(xué)的方法。即在教學(xué)時強調(diào)以任務(wù)為中心，此類教學(xué)方式是就某一專業(yè)問題提出任務(wù)，針對一個任務(wù)，設(shè)定一個場景，給教師和學(xué)生分配類似實際工作崗位的角色，使學(xué)生充分運用讀、說、聽、寫、譯中的幾項技能來完成任務(wù)。這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生職業(yè)道德、誠信意識、實事求是、團隊精神的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)真實自然的語言交流環(huán)境。教師應(yīng)該進一步積極引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)掘多媒體設(shè)備的用途，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用多媒體充分體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。而且，用多媒體形式設(shè)計的課件，表達規(guī)范、層次清楚，畫面生動、形象、直觀，既有藝術(shù)性，又有欣賞性，可以讓學(xué)生們在很輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

（五）考核內(nèi)容由知識體系轉(zhuǎn)向應(yīng)用能力。高職教育“能力本位”的目標(biāo)決定了其課程考核的重點應(yīng)該從知識體系轉(zhuǎn)向應(yīng)用能力。課程考核內(nèi)容絕不能只是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，而應(yīng)是與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，考知識與考能力相結(jié)合；應(yīng)是使學(xué)生在解題時對知識有更深層理解、分析、融會貫通的過程，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使課程考核真正能夠?qū)W(xué)生的知識、能力和素質(zhì)進行全面測試。

（六）更新教師教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師是課堂的引導(dǎo)者和領(lǐng)航者。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)不合時宜的教學(xué)理念，創(chuàng)新思維，樹立科學(xué)的理論素養(yǎng)和視野來引領(lǐng)互動課堂的組織形式，以期提高和改進英語教學(xué)的效果。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的知識儲備，英語教師只有具備精專的專業(yè)知識、過硬的口語表達和交際能力以及淵博的人文地理知識，才能使教學(xué)成為有源之水，有本之木，才能更好的為學(xué)生傳授知識。教師還要提高自身的人格魅力，以良好的知識和人格吸引學(xué)生。

【參考文獻】

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