工業設計專業畢業設計的教學改革初探

吳鳳穎

摘要：畢業設計在現今我國高等教育教學中已成為一個非常重要的環節，是檢驗學生四年專業學習的體現，是專業人才培養的關鍵;然而現階段我國工業設計專業的畢業設計教學模式存在一定的問題和弊端，需要我們尋找新的方式方法進行創新和突破，并對其進行改革。本文針對工業設計畢業設計存在的問題進行了分析和探索，針對這些問題提出解決方法和措施，從而建立有效的評估機制和客觀的評價標準，健全畢業設計題目的審核機制和評價標準，為提高畢業生在工業設計專業畢業設計方面的質量探索出一個新的教學培養模式。

關鍵詞：工業設計;畢業設計;教學改革;評價標準;創新意識

工業設計是一門綜合性的學科，其形成過程是在美學與科技、技術與藝術的相互融合下完成的，培養人才的目標是要求其具備工業產品設計方面的理論知識和實踐操作的技能，能夠從事工業產品設計和相關產品設計，要求畢業生有很強的創意創新能力。

一、工業設計專業畢業設計教學發展現狀

畢業設計是檢驗學生對專業知識掌握情況的重要環節，也是考查學生解決實際問題能力的手段，是對學生所學知識的總結，是衡量學校教學水平和學生綜合素質的體現，但目前工業設計專業學生的畢業設計并不樂觀，存在諸多問題，主要體現在一個幾個方面。

（一）畢業生態度不夠嚴謹

我們工業設計教育基本上采取學分制，學生對畢業的認知還停留在只要修滿學分就能按時畢業，畢業設計的質量并不重要，畢業設計和畢業答辯并沒有對學生形成約束。他們把更多的時間用在了找工作上，就業的壓力也讓畢業設計的指導教師不會過多干預學生的時間分配，這就導致他們在時間安排上極度不合理，產生了臨時抱佛腳的現象，學生在做畢業設計時，一般采取敷衍的態度，形式主義化比較嚴重，一定程度上降低了畢業設計的質量。

（二）畢業設計選題缺乏審核機制

我國工業設計專業畢業設計題目的來源主要有以下三種，企業生產實踐課題、導師的科研課題以及虛擬課題。

1.企業生產實踐課題

企業生產實踐課題主要源自于企業的實際需求或者畢業生實習單位的具體設計項目，其實用性較強，是學校的設計教育和企業實際接軌的良好機會，做到理論聯系實際。但要想達到良好結合實則不易。學校是希望學生能通過切實可行的設計任務使學生獲得設計能力的提升，此設計任務就必須考查學生對設計理論、設計技巧、設計理念的理解和運用。企業是希望學生盡快投入實際設計工作中去，符合企業功利化發展需要，難免有投機嫌疑。畢業設計題目如果完全依賴于企業，那么就會出現新的問題和困擾，會把企業發展過程中出現的膨脹問題轉嫁給學校，學生難以腳踏實地按照自己的理念來進行有創新的設計。

2.導師的科研課題

導師的科研課題作為本科生畢業設計的選題范疇也是生產實踐課題的一部分，具有一定的實用價值，但如不加以審核和科學論證，容易使設計偏重于一點或者某個環節，不會激發學生獨立思考能力和創新能力，容易淪為手工勞動者，設計的精髓和理念都可能是教師的，學生的思想體現不多。

3.虛擬課題

虛擬課題一般由導師和學生共同擬定，學生可以根據自己的興趣進行選題，可選范圍比較多，可考慮得因素也多，可以充分發揮學生的想象力和創造力，但往往也會出現題目過于抽象或龐大的問題，難易不好把握，學生找不到好的切入點，使得作品顯得平庸。所以需要認真去認證虛擬課題的合理性，對其難易程度做出正確的評估，在進行選擇時選題最好有一定的前瞻性。

（三）畢業設計評價體系不夠完善

目前，工業設計專業的畢業設計審查流程主要包括開題、中期檢查和畢業答辯三個環節，每個環節都采取書面材料和現場講解的方式，由多名指導教師構成評審團。評審一般都在相對較短的時間，大概20至30分鐘的時間內對學生設計的開展情況和完成情況進行評估，很難達到全面的程度，而且對學生的三位模型的制作和產品創新性以及最終設計效果都缺乏統一的規范化評審標準。此外，教師一般容易根據平時對學生的印象對學生進行主觀性的評價，所以目前畢業設計的評價缺乏有效開放的評價機制，專家小組的評審往往流于形式。一套完整的合理的、科學和系統的評價體系正有待于建立和完善。

二、工業設計專業畢業設計教學改革措施

（一）培養學生嚴謹的治學態度和創新意識

首先，要讓學生們認識到畢業設計的重要性，認識到它是對自己能力提升的一個檢驗機會，應該認真有效地完成。

再次，要培養學生的創新意識，把創新意識注入到學生的思想領域非常的重要，培養學生具備獨立的思考問題和解決問題的能力。在畢業設計的各個環節中，都要加強學生的獨立性和主動性。比如在選題階段，要具備探索和辨析能力，要根據調研結果來確定有張力的選題，要具備文獻閱讀能力;在開題極端要規劃好方案和設計路線;在論文撰寫階段要進行不斷及逆行能夠反思和總結;在答辯階段要具備良好的交流與合作能力，具備團隊協作的精神。在整個設計過程中，學生要積極與老師進行溝通和交流，老師要負責開啟學生的新思路，學生在老師的指導下要不斷加強自身的創新能力，在創新意識的指導下做好自己的畢業設計。

（二）完善畢業設計選題審核機制

進行畢業設計選題時，要結合實際工作需要的同時把最新和最前沿的設計理念融入其中。要從畢業設計題目來源上成立專家小組，進行嚴格的把關。命題主要采取雙向選題機制，一是指導教師從國內外的各種設計大賽和一些教師的科研題目方面進行命題，二是教師結合學生在實習單位的具體情況讓他們自發命題。這就要求要對和企業實踐結合的題目要嚴肅認真，不能過于功利性，要做到不降低大學設計的教育水準。導師科研課題作為學生畢業設計也要謹慎對待，不能使學生淪為勞動力，缺乏學生獨立思考的部分，而且在知識覆蓋上不能偏離學生的所學，如不符合畢業設計大綱要求，盡量不要作為畢業設計選題。對于虛擬選題而言，要注重概念的合理性，不能過于天馬行空，與實際脫節，也不能過于平庸，對學生而言缺乏發揮的空間。專家小組應該對學生的選題進行有效的核查和監督。

（三）建立有效的畢業設計評價標準

建立有效的畢業設計評價標準是非常必要的，可以采取平時成績加上答辯成績的模式，平時成績占 30%，答辯成績占 70%。而我們的答辯成績也可以分為三個部分：指導老師的評審成績、評委的評審成績、答辯評審成績。這樣就可以保障畢業設計評價的公平公正，避免考核過程主觀性過強、缺乏開放性的問題發生，避免導師融入過多的個人情感在其中，可以采取對畢業設計按比例進行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導師在自己學生所在的答辯組中，給予學生充分的答辯時間。畢業設計中隱去學生及指導教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應鼓勵下屆學生進行旁聽，并選擇性提問等。

三、結語

綜上所述，對于工業設計專業的畢業設計進行教學改革是勢在必行的，選題合理、評價體系完善能夠引導學生參與到更多的實踐設計中，提高其設計能力，從而完成從學校到工作崗位的過渡，也能夠提高學校的整體辦學質量和辦學特色。

參考文獻：

[1] 李在留，郭松.高校畢業設計（論文）現狀與質量提高對策探討[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2008，（增刊）.

[2] 張慧殊.工業設計專業人才培養模式的研究和實踐[J].教學研究，2008（4）.

[3] 樓盛華.提高本科畢業生的畢業設計[J].浙江理工大學出版社，2008（5）.

[4]張義峰，郭占斌，張穎.工業設計專業畢業設計教學改革研究[J].機電產品開發與創新，2011（5）.