高校聲樂(lè)教學(xué)的完善與發(fā)展研究

李媛

【摘要】聲樂(lè)是培養(yǎng)高等級(jí)音樂(lè)人才的基礎(chǔ)課程，對(duì)于大學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的提升有著重要的價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修為的提高有著重要的功能，因此，在高校音樂(lè)專業(yè)的課程和教學(xué)體系中要重視聲樂(lè)這一基礎(chǔ)性核心內(nèi)容。該研究從高校聲樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題分析和現(xiàn)狀描述出發(fā)，對(duì)高校聲樂(lè)課程設(shè)置、聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、聲樂(lè)教學(xué)手段存在的問(wèn)題展開(kāi)了研討，提供了完善高校聲樂(lè)教學(xué)的方法和提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂(lè)教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；師生關(guān)系

在高等教育普及的背景下高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)了數(shù)量上的增長(zhǎng)，由于社會(huì)進(jìn)步加速，這給高校音樂(lè)教育帶來(lái)了新的課題，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)教學(xué)模式，將不能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和素養(yǎng)，學(xué)生也不能適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的新局面。聲樂(lè)是高校音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，受到僵化的思想和落后教學(xué)方法的影響，高校聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了質(zhì)量上和層次上的下降，這會(huì)產(chǎn)生學(xué)生發(fā)展與實(shí)際需要的差異，難于將學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)事業(yè)的高層次人才。新時(shí)期應(yīng)該從高校聲樂(lè)教學(xué)的分析人手，展開(kāi)對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的再認(rèn)知和深入分析，探尋從課程、目標(biāo)、方法、關(guān)系上的高校聲樂(lè)教學(xué)新模式，以此來(lái)加速高校聲樂(lè)教學(xué)改革，進(jìn)而促進(jìn)高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展、技能的提升，達(dá)到對(duì)就業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)等需要的滿足，實(shí)現(xiàn)對(duì)高層次音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、存在于高校聲樂(lè)教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）高校聲樂(lè)課程設(shè)置不科學(xué)

在當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)的課程體系中存在如下一些問(wèn)題：一方面，高校聲樂(lè)課程體系過(guò)于單一和僵化，很多高校對(duì)聲樂(lè)的課程安排和設(shè)置依然沿用傳統(tǒng)的模式，這會(huì)產(chǎn)生高校聲樂(lè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況的差異，既不能被學(xué)生順利接受，也不能適應(yīng)高校音樂(lè)教育的實(shí)際。另一方面，高校聲樂(lè)課程中理論內(nèi)容匱乏，很多高校聲樂(lè)教學(xué)更多地集中在模仿、練習(xí)之上，學(xué)生在機(jī)械、呆板的條件下難以提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不清晰

高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該具有層次分明的目標(biāo)體系和結(jié)構(gòu)，而實(shí)際的高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)卻存在定位不清晰，體系性不健全的具體問(wèn)題，高校聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)分追求演唱技巧，對(duì)于聲樂(lè)蘊(yùn)含的思想沒(méi)有充分地講述和展示，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教材的理解和感悟，制約學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和質(zhì)量的提高。

（三）高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不能聯(lián)系實(shí)際

很多高校在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)內(nèi)容與學(xué)生需要的嚴(yán)重脫節(jié)，過(guò)分追求高難度的聲樂(lè)知識(shí)和理論水平，導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)出現(xiàn)弱項(xiàng)，這樣學(xué)生難于理解聲樂(lè)作品，不能從意境上和心靈上去感悟聲樂(lè)，使得學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中機(jī)械練習(xí)大量增加，高難度專業(yè)理論死記硬背，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的下降。

（四）高校聲樂(lè)教學(xué)手段不靈活

當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)中存在手段不靈活，教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性的缺點(diǎn)，這使得學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)全面的把握，這會(huì)形成對(duì)學(xué)生聲樂(lè)能力發(fā)展的阻礙，并會(huì)造成惡性的循環(huán)，嚴(yán)重影響聲樂(lè)素質(zhì)和技巧的提升。

二、完善和發(fā)展高校聲樂(lè)教學(xué)的方法

（一）突出高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位

應(yīng)將學(xué)生作為聲樂(lè)教學(xué)課堂的主體，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，要充當(dāng)聲樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中尊重學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異出發(fā)，將學(xué)生真正轉(zhuǎn)化為聲樂(lè)教學(xué)的主人，進(jìn)而激發(fā)出聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，以確保高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）重視高校聲樂(lè)教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合

高校聲樂(lè)理論和實(shí)踐二者是相輔相成的關(guān)系，應(yīng)將學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在掌握聲樂(lè)理論的基礎(chǔ)上，同時(shí)又能很好地付諸于實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）提高學(xué)生聲樂(lè)的審美能力

教師在聲樂(lè)教學(xué)中可以通過(guò)開(kāi)設(shè)一些音樂(lè)鑒賞課程，讓學(xué)生去全面和豐富地了解我國(guó)以及世界的著名音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中受到音樂(lè)美的熏陶，耳濡目染地感受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)，對(duì)于提升自身的音樂(lè)審美能力有著重要的幫助和意義。

（四）展開(kāi)個(gè)性化的聲樂(lè)教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)量體裁衣的原則，按照學(xué)生或渾厚，或清亮，或婉轉(zhuǎn)的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合每個(gè)學(xué)生練習(xí)的曲目。這樣的教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的“一刀切”顯然更符合當(dāng)下素質(zhì)教育的理念。因此在聲樂(lè)教學(xué)中，我們既要控制好共性（技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)），又應(yīng)發(fā)揮學(xué)生個(gè)性（風(fēng)格特點(diǎn)），在此基礎(chǔ)上，通過(guò)共性以及個(gè)性的結(jié)合，互相彌補(bǔ)，相輔相成，最終真正提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。

（五）構(gòu)建聲樂(lè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系

教師在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生不斷的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的關(guān)懷，從而更好地激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，不僅可以使教師的教學(xué)過(guò)程變得更為輕松，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和聲樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要做到真正地關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，就要在教學(xué)過(guò)程中傾注更多的熱情。在課堂上，教師應(yīng)該充分地挖掘?qū)W生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極態(tài)度，真正地做到成為課堂的主體。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)是從音樂(lè)的深層次結(jié)構(gòu)出發(fā)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和藝術(shù)情懷進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的重要課程與教育內(nèi)容，高校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)聲樂(lè)的真正價(jià)值，使學(xué)生理解聲樂(lè)教學(xué)的深層次功能，這樣才能使高校聲樂(lè)得到不斷的深化和改革，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè)與藝術(shù)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。總之，在我們的聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)從藝術(shù)領(lǐng)域角度出發(fā)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)情懷，讓學(xué)生充分理解聲樂(lè)課的內(nèi)涵和價(jià)值。提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體聲樂(lè)水平是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，以藝術(shù)為中心，文化為背景，不斷地探索和努力，讓聲樂(lè)教學(xué)得到質(zhì)的進(jìn)步，讓聲樂(lè)藝術(shù)得到更好的發(fā)展和傳播。

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