淺析高師音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動

鄺嘉

【摘要】當(dāng)代音樂教育提倡師生互動，盡可能開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體角色的扮演者，從而使音樂課堂教學(xué)達(dá)到最好效果。文章主要探討了新課標(biāo)實施之后，高師院校采用音樂創(chuàng)新教育與課堂師生互動教育教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策建議，期望有助于高師音樂教育的開展，發(fā)掘大學(xué)生的潛力。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；創(chuàng)新音樂教育；課堂互動

音樂教育是美育教育的重要組成部分，音樂教育對學(xué)生個性的發(fā)展完善、心靈的健康成長、智慧的啟迪開拓乃至創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成都有著極其重大的影響。我國古代美學(xué)名著《樂記》記載：“大小相成，終始相生，唱和清濁，迭相為徑，故樂行而倫清，耳目聰明，血氣平和，移風(fēng)易俗，天下皆寧。”充分發(fā)揮音樂的功能和特點，讓大學(xué)生建立完美的心理結(jié)構(gòu)，提高音樂教學(xué)的整體效應(yīng)，注重采用創(chuàng)新音樂教學(xué)與課堂師生互動教學(xué)，是音樂教育工作者必須要重視的一個問題。

一、音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動教學(xué)

（一）音樂創(chuàng)新教學(xué)定義

音樂創(chuàng)新教學(xué)有別于傳統(tǒng)式教學(xué)，采用多樣教學(xué)方式和道具吸引學(xué)生的注意力，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們從自己的視角出發(fā)，自發(fā)地去學(xué)習(xí)理解音樂基礎(chǔ)知識和技能，并在這基礎(chǔ)上建立適合自己的快樂音樂學(xué)習(xí)體系。

課堂互動是指教師在音樂教學(xué)中，通過新穎的課堂設(shè)計，師生都是參與者，沒有主次之分。一次成功的課堂互動，會使學(xué)生對音樂更加感興趣，不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的整體音樂素養(yǎng)。教師和學(xué)生作為整個課堂的參與者，通過良好的溝通交流，一起討論音樂的知識和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能提高教學(xué)效率。

（二）音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動教學(xué)對學(xué)生的作用

以往的課堂上，教師扮演主角，基本上是刻板地向?qū)W生灌輸樂理知識。然而在教育越來越受重視的當(dāng)代，更加受西方教學(xué)的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開始被人們重視起來，事實證明，對音樂感興趣的學(xué)生比起一味接受教師傳授知識的學(xué)生，在音樂的道路上走得更遠(yuǎn)。創(chuàng)新的教學(xué)方式、良好的師生互動更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)效率的同時，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動教學(xué)的異同

1.不同之處。

音樂創(chuàng)新教學(xué)是將教學(xué)寓于游戲之中，學(xué)生是主導(dǎo)者，老師是引導(dǎo)者。學(xué)生為主，老師為輔；而師生課堂互動教學(xué)，是采用師生互動模式，老師和學(xué)生都是參與者，沒有主次之分。

2.相同之處。

音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動教學(xué)都弱化了傳統(tǒng)音樂教育中老師的主動地位，更加尊重學(xué)生，都需要融洽的師生關(guān)系作為課堂順開展的基礎(chǔ)，而且提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

二、高師音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動教學(xué)存在的問題

目前，高師采用“老師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法提高。在現(xiàn)在的音樂教學(xué)中，教師已經(jīng)開始重視學(xué)生的主體性地位，但是長期的傳統(tǒng)教育模式對老師和學(xué)生產(chǎn)生的深刻影響依然存在，這些影響導(dǎo)致了即使現(xiàn)在的音樂教學(xué)采用了創(chuàng)新音樂及課堂師生互動的教學(xué)方法，仍然存在諸多令人不滿之處。

（一）互動方式單一，互動手段利用不充分

在課堂教學(xué)中，一般首先由老師提問，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，學(xué)生回答，最后教師針對學(xué)生答案一一解答。這是最為常用也是最簡單的一種互動方式。這單一的互動模式，只能為學(xué)生創(chuàng)造一種情景，學(xué)生不能全面地去欣賞和認(rèn)識音樂。然而現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游≈R。所以課堂中的互動應(yīng)注意多情景教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生從不同方面了解音樂。

（二）情感互動不充分

音樂學(xué)科有別于其他學(xué)科，音樂是能反映出人的內(nèi)心的一種交流方式，所以里面應(yīng)該富含情感。音樂的這種特質(zhì)就決定了在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該引入情感的互動，盡可能引導(dǎo)學(xué)生向歌曲中傾注情感。然而在高師音樂教學(xué)中，學(xué)生和教師間的情感交流幾乎為空白。

（三）互動受教材限制

成功的互動教學(xué)應(yīng)該是在基礎(chǔ)知識架構(gòu)之上，以知識的傳達(dá)和人的情感反饋構(gòu)建起互動，過程應(yīng)該是輕松和不拘一格的。然而高師的音樂教學(xué)，較多地參考了教材內(nèi)容，設(shè)計的互動過程也多是呆板的知識傳達(dá)，沒有體現(xiàn)人的互動。

三、高師音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動教學(xué)建議

（一）改變教師教學(xué)的思維定勢，豐富師生互動教學(xué)手段

教師在音樂教學(xué)中往往都有自己的風(fēng)格，通俗點說就是教學(xué)習(xí)慣。這種教學(xué)習(xí)慣是經(jīng)過長時間的教學(xué)以后，教師在自己的思維模式上形成的。一旦教師以同樣的教學(xué)風(fēng)格去教授每一個學(xué)生，用相同的思維去教授不同知識點，其教學(xué)效果將不甚理想。在音樂教師形成思維定勢以后，其主導(dǎo)的課堂將一成不變，沒有新意，學(xué)生們也會沒有學(xué)習(xí)熱情，更加不會自發(fā)學(xué)習(xí)。

所以教師在教學(xué)之中應(yīng)該克服自身思維的拘束，因材施教，不同的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法，同時根據(jù)不同的知識點設(shè)計有特點的互動課程，加強(qiáng)對學(xué)生音樂知識的傳授和及時收集學(xué)生反饋回來的信息，并不斷修正教學(xué)計劃，讓學(xué)生在輕松的課堂中，對音樂有更深層的理解和認(rèn)識。

（二）增強(qiáng)互動的感性體驗

音樂是一門抽象的學(xué)科，而抽象的知識往往需要有足夠的理解和認(rèn)識才能學(xué)得好。因此課堂上師生的情感互動甚是重要，一次良好的課堂互動，能增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感性認(rèn)識，能引導(dǎo)學(xué)生對音樂付出情感，加深對音樂的了解。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)幕幽Ｊ剑瑤訉W(xué)生的熱情，讓其學(xué)會代人情景學(xué)習(xí)音樂，這樣增強(qiáng)音樂感性認(rèn)識的方法對音樂的學(xué)習(xí)有很好的效果。但同時教師也應(yīng)該注意到不同的學(xué)生對相同的音樂會有不同的感性認(rèn)識，不同的感性體驗會使學(xué)生大腦中的音樂表現(xiàn)出不同的形象，也會對音樂學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

雖然在高師的音樂教育中，學(xué)生在課堂中的主體性地位被越來越重視，但是傳統(tǒng)教育對師生的影響深刻，使得創(chuàng)新音樂教學(xué)和師生互動課堂教學(xué)仍然存在諸多不足之處。

音樂創(chuàng)新教育采用寓教于樂的方法，但是學(xué)生往往對課堂上的游戲更加感興趣，這就偏離了創(chuàng)新教育的基本宗旨。這單一的互動模式，只能為學(xué)生創(chuàng)造一種情景，學(xué)生不能全面地去欣賞和認(rèn)識音樂。然而現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游≈R。

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