二胡的情感教學(xué)分析

李明晨

【摘要】在許多學(xué)生與教師的藝術(shù)學(xué)習(xí)道路上，學(xué)習(xí)二胡不僅僅包括拉二胡的技巧，更多的是教師要教會學(xué)生將情感融入二胡演奏中，幫助學(xué)生更好地完成二胡演奏。文章中，筆者分別以二胡演奏的情感所需為主要依據(jù)，對如何更好地進行二胡情感教學(xué)進行了簡要的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】二胡演奏；情感教學(xué)；寓教于樂；演奏技巧

在一般的二胡演奏教學(xué)過程當(dāng)中，教師總是過于注重演奏技巧的教學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生的演奏缺乏情感投入，這對學(xué)生的二胡演奏學(xué)習(xí)其實是十分不利的。要想真正讓學(xué)生學(xué)好拉二胡，演奏出更為優(yōu)秀動聽的二胡樂，就少不了教師的科學(xué)教學(xué)方式，這其中主要就包括對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力與技巧的鍛煉以及情感的融入。

一、情緒的認識

現(xiàn)代社會中，人們的生活壓力與學(xué)習(xí)壓力都在不斷地增長，如何擺脫這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)，也就理所當(dāng)然成為了人們關(guān)注的話題。將情感投入到二胡學(xué)習(xí)與演奏當(dāng)中去，不僅是幫助學(xué)生塑造一個完整良好的認知，而且還是幫助學(xué)生加深對情感重要性的認識與了解，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加的和諧。首先，對于教師而言，最重要的就是要有正確的認識，教師們需要認識到學(xué)生的主體地位，從而更加重視學(xué)生群體的情感波動與變化，正確地對學(xué)生的性格品行進行一定的分析，進而因人而異地進行教學(xué)方式分析，如此才能夠達到良好的教學(xué)效果。作為一名藝術(shù)教師，我們首先就需要深刻地認識到：教學(xué)的過程當(dāng)中人人都是平等的。沒有教師大于學(xué)生或者學(xué)生大于教師這兩類說法，教師要將學(xué)生作為可以平等對待，相互學(xué)習(xí)的對象，幫助學(xué)生找清對自我的認識的前提下，也要加深教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)與情緒認識，所以說，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生其實是相互學(xué)習(xí)的雙方，都能夠從對方的認識與了解過程中更加清晰地認清楚自己的不足之處所在。

二、興趣的開發(fā)

學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，興趣是必不可少的一個重要組成部分，缺少了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就算再有智力與天賦，也是不可能完整地繼承這一門學(xué)識的。在學(xué)生學(xué)習(xí)二胡演奏的過程當(dāng)中，少不了自我的興趣挖掘，這個過程主要就是由教師來幫助完成。教師通過對學(xué)生二胡演奏存在的不足之處進行分析與比較，與學(xué)生進行一定的溝通與進一步的了解，從而幫助學(xué)生分析其二胡演奏不同方面的興趣所在，幫助學(xué)生更好地認識自己的同時，也幫助自己提升演奏水平分析的能力。作為推動學(xué)生去探究相關(guān)知識和獲得有關(guān)技能的一大重點，學(xué)習(xí)興趣一直都是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要組成部分，它通過對學(xué)生心理上進行調(diào)節(jié)和改善，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠更加的順利和完善。通過開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進行二胡演奏的興趣，就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡演奏的過程中，更加地聚精會神，精神與注意力能夠更加地融入到二胡演奏的學(xué)習(xí)中，不容易分神。

三、情感的融入

正式的二胡演奏教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師可以通過讓學(xué)生多聽二胡演奏名家的演奏錄音，使學(xué)生在欣賞二胡名家演奏的過程中，能夠認真聆聽并正確地分析出其中所包含的深刻含義與思想內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地了解二胡演奏所需要融入的情緒與感情所在。其次，藝術(shù)教師還可以通過邊放名家二胡演奏的錄音，邊有感情地朗讀所播放二胡樂曲錄音其中所包含的動人故事內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對二胡演奏樂曲的情感了解和認識，讓學(xué)生在之后的二胡演奏過程中，能夠更加投入自己的情感，將自己的情感與二胡樂曲所表達的情感完美地融合在一起，這樣就不僅僅是幫助學(xué)生提高二胡演奏的技術(shù)水平了，而是將該演奏技巧上升到了情感投入的層次當(dāng)中，是學(xué)生二胡演奏達到更加完美，更加優(yōu)秀水平的必經(jīng)之路。與此同時，藝術(shù)教師自己也不能夠停止學(xué)習(xí)，教師在自身還不夠完善的情況下，自己也要對學(xué)生進行一定程度上的二胡演奏演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還可以找出教師演奏的不足之處。這一點首先就是教師自身對學(xué)生二胡演奏方向的一個指導(dǎo)，當(dāng)有的學(xué)生在演奏二胡的過程中遇到了一定的阻礙或者困難的時候，就需要教師進行親身演示，來幫助學(xué)生加深了解和認識，進而學(xué)生才能夠更好地克服這一困難，更加完善優(yōu)秀地完成自己的二胡演奏學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在二胡演奏的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法是否科學(xué)有效，是決定最終學(xué)生二胡演奏教學(xué)效果的重要部分。總之，對學(xué)生的二胡演奏學(xué)習(xí)過程進行情感方式的全面教學(xué)，分別需要從學(xué)生情緒的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與開發(fā)以及正式演奏過程當(dāng)中情感的投入這三大部分來進行。這些都對教師提出了相應(yīng)的要求，讓教師在情感教學(xué)的過程當(dāng)中，更好地認清自己，更好地完善自己的二胡演奏教學(xué)模式，爭取在二胡演奏的情感教學(xué)過程當(dāng)中，讓自己的技巧與情感投入，以及學(xué)生的二胡演奏情感投入，都能夠達到更加高的水平層次。

參考文獻

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