高師學前教育舞蹈教學中存在的問題及對策

單圓媛　劉興敏　李楊

【摘要】學前教育專業的舞蹈教育與舞蹈專業院校的舞蹈教育既有相同之處，又有其自身的特點，它的教學目標是培養具有專業知識和專業技能的幼兒園教師，而不是培養舞蹈演員與編導。學前專業舞蹈教學應具有專業特色，在教學內容上應該盡量符合學生的生理、心理特點，把理論和實踐緊密結合起來，以便其將來能更好地勝任幼兒舞蹈教學工作。

【關鍵詞】學前教育；舞蹈教學；高師；舞蹈技能訓練

一、學前教育專業學生舞蹈技能訓練主要存在的問題

（一）學生藝術功底薄弱

學前教育專業的招生以文化課為主，絕大多數學生沒有接受過專業的舞蹈訓練，對舞蹈專業知識了解甚少。很多學生進入大學才開始接觸跳舞，這對學生來說也是很大的挑戰，想學好和能做好，并不能全部地體現在個人努力上，它需要一個人具備良好的肢體協調性、軟開度和音樂節奏感，才能進行更好的舞蹈專業學習。一般大學生的年齡在17～20歲左右，從生理和心理特點來講，都有一定的局限性。

（二）課程設置定位不準確

高校學前專業學生的舞蹈課程設置一般為兩年制，舞蹈授課以大班課為主，一般在50人左右，學生本身藝術功底薄弱，進入大學專業技能課程多樣化，想在短時間內提高舞蹈技能質量，必須明確劃分課程設置。首先，增加舞蹈課程，將民族民間舞與兒童舞蹈創編課程劃分開來，進行更系統的訓練，讓學生更好地掌握舞蹈技能。其次，按學期制定不同教學計劃，根據學生情況，循序漸進地制定合理的教學計劃，由簡至難、由淺入深，讓學生在愉悅的心理環境下學習舞蹈，同時達到良好的課堂效果，減輕師生壓力。

（三）沒有切合實際的舞蹈教材

隨著時代的進步，社會對學前教育越來越重視，學前舞蹈書籍也越來越廣泛，但是真正適用的書籍卻少之又少，一般來講一種只有理論教學，教學內容過于陳舊，缺乏專業性、實用性的舞蹈影像資料；另一種教學內容專業性過強，缺乏學前舞蹈特色性，芭蕾基訓、古典基訓、外國舞蹈等等教學內容，過于專業化、缺乏實用性，且與學生的自身條件不符，一定程度上影響了學生的學習進度和興趣，加大了教學困難。所以，明確教學目標，制定合理的教學方案是教學關鍵所在。

二、通過兩年的實踐教學經歷，針對以上問題成因所做的思考

（一）加強學前舞蹈教學中的實用性和特色性教學

學前教育舞蹈教學應加強專業實用性、針對性能力的教學培養。10級學生在外實習和教師實地去幼兒園考察、學習等反饋信息來看：

1.學生在校所學的舞蹈技能知識實用性弱。首先，在課堂設置上做適當的調整，讓整個教學過程有針對性、實用性地去實施，以幼兒舞蹈為主、民間舞蹈為輔，把握學前教育專業特色，突出教學針對性與就業實用性，爭取做到課堂與實踐相統一。

2.在音樂的選取上，以兒童歌曲伴奏為主要的伴奏形式，通過長時間的訓練，讓學生增強對幼兒歌曲、舞蹈的喜愛，從而更加熱愛幼師工作。

3.以量促質，從而達到質的升華，每周對學生實行集體舞蹈回課制，學生自學舞蹈，老師課上指導，通過一段時間的調整訓練，學生的身體協調性、節奏感和隊形的變換能力都有明顯提高。同時，心理素質和舞臺表現力也有大幅度進步，課堂進度明顯加快。

（二）課堂舞蹈教學進行分層訓練

我校學前教育專業舞蹈課程設置本科學制一年半、專科兩年，大多數學生都未經過任何藝術專業訓練，缺乏協調性、節奏感、軟開度等舞蹈課所需要的專業要求。分層訓練主要針對大班授課情況，一般情況下一個班50～60個學生，教師教學任務量大，根據學生的不同程度進行不同要求，一方面減輕學生學習壓力、心理壓力；另一方面提高課堂教學進度。為此，制定了以班為單位的考核方式，根據學生層次進行打分，經過各班學期的實驗，起到了很好的效果。學生的積極性、舞蹈表演能力、基本功等都有一定程度的提高。

（三）課堂舞蹈與匯報展演相結合

舞蹈是表演性藝術，課堂教學離不開實踐練習，一個優秀的教師，離不開良好的心理素質和表現力，尤其是針對當前學前專業學生的情況，基礎弱，實踐少，有些學生在學了一段時間的舞蹈后仍然害怕上臺表演，為此，制定每年一屆的舞蹈技能大賽，參賽類別多樣，有民間舞、兒童舞、現代舞，形式主要以群舞為主，獨舞、三人舞為輔，每年的舞蹈大賽成果以圖片形式做成展板供廣大師生觀看，成果共享。定期的舞臺表演經歷，不僅增加了學生學習舞蹈的積極性，而且鍛煉了學生的舞蹈表現力和心理素質，對學生以后就業及人際交往能力都有一定的提高，培養了學生的自信心。

隨著時代的進步，幼兒教育越來越被人們重視，這為學前教育的發展提供了廣闊的前景。做好學前教育專業的教學工作，是我們教師當前最緊迫的任務。舞蹈教育是學前專業學生的基礎教育，它是學生必須要掌握的職業技能，認真做好舞蹈教學工作是從教者應盡的職責，應不斷學習、反思，爭取做到有特色性、實用性、針對性的舞蹈教學，以發展的眼光看待舞蹈教育工作，為社會培養出合格的幼教人才。

參考文獻

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