創設生活化情境，促進物理有效教學

黃火根

摘 要： 物理教學生活化，能讓學生在課堂教學中體會到學物理和用物理的樂趣。教師要根據不同教學內容，模擬真實的生活情景，讓學生更好地進入學習狀態。指導學生用身邊的各類物品制作簡易的實驗儀器，豐富學生的生活體驗，養成良好的思維習慣，真正做到“從生活走向物理，從物理走向生活”。

關鍵詞： 生活化情景 物理教學 有效教學

一、理論依據

美國的教育學家杜威提出了“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”等教育主張。在我國，生活教育派的主要代表人物陶行知提出了“生活即教育”、“社會即學校”及“教學做合一”的重要教育思想。陶行知的生活教育思想可以說是在中國具體國情下對杜威教育生活思想的繼承和延伸。他們都主張教育與生活的一致性，都認為最好的教育就是“從生活中學習”。

物理《課程標準》提出：物理教學必須從學生已有經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受物理的重要性，了解物理與日常生活的密切關系，學會分析和解決與物理有關的一些簡單的實際問題。

物理教學生活化是教育現代化對物理教學提出的新要求，教師要充分挖掘生活化素材以促進物理教學。其中，創設生活化教學情境，是有效教學的重要途徑之一。

二、創設生活化情景的有效途徑

要讓生活化情景促進物理的有效教學，在教學實踐中，我主要從以下方面做了探索。

1.新課引入生活化

一節課能否激發學生的學習興趣，并使其迅速投入到學習中，取決于教師的新課引入是否得當。如果能運用學生身邊蘊含物理原理的事例和新鮮的時代話題作為新課的切入點，則能在短時間內吸引學生注意力。如在《自由落體運動》的引入教學中，讓學生參與“測反應時間”的演示，在參與過程中讓學生發現問題，帶著問題進入新課學習，吊足了學生胃口，激發了他們的好奇心，調動了學生的學習積極性。又如，在《機械能守恒定律》的教學中，引入緊張刺激的“鐵球砸人”實驗，讓學生的緊張中產生疑問，帶著問題探究學習，達到了很好的效果。

2.實驗器材生活化

物理是以實驗為基礎的學科，但實際教學中常常由于實驗資源限制，導致學生缺乏足夠的體驗而影響對知識的學習和理解。因此，指導學生利用熟悉的生活材料自制實驗儀器，讓他們在尋找材料、設計制作、觀察現象、得出結論的過程中逐步體會物理來源于生活又用于生活的真實感受，讓知識在應用中得以鞏固，能力在實踐中得以提高，思維也在設計中得以發展。

如《光的衍射》的課堂上，為了直觀方便地觀察到衍射現象，我讓學生拿出兩根筆，并排橫著靠近眼睛，一眼閉合，另一眼從兩筆之間的縫里觀看教室天花板上的日光燈，調節手握筆的松緊程度即可調整縫的寬度。適當調節縫寬就可以看到平行的彩色條紋。通過就地取材，操作簡單，效果顯著，在短時間內教師就實現了教學目標。

3.習題生成生活化

《課程標準》指出：一個好的習題，就是一個科學問題。物理練習和考題也要貼近學生生活，貼近社會實際。新課程要求教師在設計練習和考題時，應多選擇有實際科技背景或以真實的物理現象為依據的問題，一方面能訓練學生對物理現象和物理場景做理想化處理的方法和科學思維能力，另一方面能多角度展現生活與物理、物理與社會的廣泛聯系，使學生在答題過程中關注現實問題。

在《牛頓運動定律》的教學中，有這樣一道例題：

本市某一特殊路段的最高限制速度為40km/h。有一輛卡車在危急情況下緊急剎車，車輪抱死滑動一段距離后停止，交警測得剎車過程中車輪在路面上擦過的筆直痕跡為14m，從廠家的技術手冊中查得該車輪和地面的動摩擦因數約為0.7。

（1）請你通過計算判斷此卡車是否超速行駛。

（2）卡車剎車距離除了與汽車的初速度、制動力有關外，還必須考慮駕駛員的反應時間。假設卡車的制動力是定值f，駕駛員的反應時間為t，卡車質量為m，行駛速度為v，請你通過計算剎車距離，說明《道路交通安全法》規定在高速公路上嚴禁超速、嚴禁酒后駕駛、嚴禁超載和限制車距的原因。

該例題通過生活中的實例，說明了高速公路上嚴禁超速、嚴禁酒后駕駛、嚴禁超載的原因，同時讓學生認識到汽車行駛時要與前方車輛保持一定距離，以防緊急情況下兩車追尾事故的發生。如果是雨霧天氣，則能見度低，反應時間相應增大，汽車在雨天的制動性能也較差，因此雨霧天氣更要降低車速，小心駕駛。讓學生自己通過計算解釋生活中的現象和原理，有時候比教師語重心長地說教更能取得意想不到的效果。

4.校本課程生活化

在教學實際中，由于長期受傳統教學模式的影響和生活經驗不足的限制，學生對物理必修課中涉及的許多生活和生產中的實際問題缺乏感受與了解，知識構建難以完成。必修課教學因課時的限制無法滿足學生對生活體驗的需求，因此可以通過校本課程的設置幫助學生完成必修課的延伸和拓展，增加學生與生活和生產接觸的機會。

我校幾位老師合作編寫的《身邊的物理》是一本自選自編的校本課程，它具有很強的趣味性和知識性。在編寫過程中，小組成員能明確編寫目標，制訂出詳細的教材編寫方案，并做好需求分析和資源分析、參考教材的選定及校本教材的編寫等工作。特別是在聯系生活實際方面，我們盡量不涉及與學生生活相差甚遠的話題，讓科技與生活的結合更好地體現其中。當中介紹的許多與生活、生產密切相關的話題，旨在激發熱愛物理、熱愛制作、熱愛發明的學生的熱情，既豐富了學生的學習生活，讓他們感受到物理就在身邊，又實現了校本課程教學效果的最優化。