巧用信息技術整合教學資源，體驗快樂數學

謝延龍

摘 要：在新課程改革中，小學數學課堂教學模式發生了巨大變化，對教學提出了更高的要求。小學數學的課堂學習，除了要學習基礎的數學知識，還要培養學生對數學的興趣，為以后數學知識的學習打下堅實的基礎。小學生的年齡特點決定了教師必須采取有效的教學方法來吸引學生注意力，構建高效課堂。信息技術在課堂教學中的應用，為教師改善課堂教學，實現快樂學習提供了條件。本文從小學數學教學中信息技術對教學資源的整合入手，就構建快樂課堂提出幾點建議。

關鍵詞：小學數學 信息技術 快樂課堂

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

《數學課程標準》指出：“通過數學學習，學生能夠積極參與教學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。在教學學習活動中獲得成功的體驗，始終對數學學習充滿興趣?！睌祵W是一門具有較強的邏輯性和抽象性的學科，小學數學的學習內容也涉及了很多的數學公式、概念和法則等，這些對于小學生來說，比較枯燥難懂，要想調動起對數學的學習興趣，這是教學中的一大難題。因此，在教學中就需要教師采取適當的教學方法，創造良好的課堂學習環境，調動學生主動地參與課堂學習，凸顯其學習的主體地位，讓課堂充滿活力。下面結合數學課堂實踐，對信息技術的運用提出幾點建議。

1 趣味性的課前引入，活躍課堂氣氛

讓學生體驗快樂數學的重要前提就是使每節課從開始就充滿樂趣，這就需要教師設置充滿趣味性的教學導入。在數學課堂上，大部分新課的導入，都涉及了數學概念、推導公式和數學法則，這些內容往往枯燥乏味，需要學生具備一定的抽象邏輯思維能力才能順利地接受，這就對學生的接受能力和思維能力有較高的要求。教師如何在教學中通過課前導入來幫助學生完成知識和思維的過渡，是教學中需要突破的重點，而在課堂教學中借助信息技術，可以有效地引導學生更快地完成思維過渡，順利地進入到下一教學環節。

例如，在學習四年的“空間與圖形”這一部分的“平行與相交”時，教師給學生講解的時候，可以借助實際生活中的情境來進行教學，可以讓學生認識到直線的相交和不相交之間的聯系，從而來判斷兩條直線是不是平行關系。學生由實際生活中的平行現象展開想象，仔細觀察、思考，初步對書本上的平行線概念有所了解。因為學生在這之前從未接觸過相關的知識，在學習時，較為困難。而借助信息技術導入教學，不僅可以演示兩條直線在不斷運動情況下的位置關系，還能把生活中常見的場景引入到教學中，讓學生初步體驗“同一平面”的含義，并給學生提供了一個猜想的空間，使其了解到同一平面兩條直線的位置關系的各種情況。

2 擴展學生視野，發展學生潛能

數學在培養學生思維方面有著得天獨厚的優勢，并有著“思維的體操”之稱。培養學生的數學思維不是憑空產生的，需要經過長期的思維訓練才能形成。因此，在培養學生數學思維的過程中，需要提供給學生大量的思維素材。而現代信息技術可以借助聲音、圖像等多種手段來傳遞豐富的信息，在數學教學中為學生呈現種類多樣、內容豐富的數學素材，促進學生數學思維的培養。

例如，在學習“圓柱體的側面積”的相關知識時，教師可以利用多媒體課件，給學生展示圓柱旋轉變為一個長方形的過程，這樣圓柱側面的圖形就能生動直觀地展現出來，便于學生理解。接著，把長方形的一條邊固定，以此邊為軸進行旋轉，旋轉一周后又形成了一個新的圓柱形。最后再展開圓柱的側面，再次形成一個長方形。這樣，學生的思維從立體圖形轉化到平面圖形，再轉化到立體圖形。學生通過觀察和思考，很快就會想到長方形的面積就是圓柱體的側面積，而長方形的寬就是圓柱的高，長方形的長就是圓柱底面圓的周長。在此過程中，學生不僅對所學知識有了深刻的理解，而且還能促進學生發散思維。

3 運用信息技術突出重點，提高課堂效率

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，對直觀、具體的事物理解起來較為容易。在數學學習中，很多數學知識單靠簡單的語言地抽象描述，學生很難學習和理解，思維會受到阻礙。

根據學生的特點，教師就可以利用信息技術，巧妙地安排教學內容，把原本抽象的數學知識，借助圖形、聲音和文字等手段呈現出來，讓學生直觀地去感受和理解，讓學生難以理解和聽懂的知識，變得簡單易學，從而提高了課堂的教學效率，突破了教學中的重點和難點。除此之外，在教學中借助信息技術，還能把教學內容準確清晰地展現在學生面前，讓學生知道哪些是學習的重點，哪些需要了解即可。例如，在學習“相遇”問題時，知道了兩者速度之和以及相遇時間，求兩地之間的距離時，如果只是簡單的語言描述，內容十分抽象，學生理解起來比較困難，而借助信息技術中的多媒體課件，可以清晰地演示出兩個人同時從兩地相向而行，在經過相同的時間后相遇，然后借助課件課堂表示出兩個人所走的路程總和。接著運用課件把兩個人分別所走的路程整合起來，變成一條路，求這條路的距離，就轉換成了兩個人的速度和及其所用時間的關系。學生在觀看了課件以后，理解起來就會容易很多。

總而言之，在數學教學中，教師借助信息技術的深入淺出、智中見志的特點和功能，把“外在”的信息，即數學課題以新奇的方式展示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，從而培養了學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識。這樣的教學方法無疑會產生良好的教學效果。

（河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮劉宗鋪小學，河北 唐山 064000）

參考文獻：

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