活學活用學好初中地理

辛亞敏

摘要：眾所周知，地理是一門綜合性非常強的學科，雖是文科，但卻更似理科。學好這門課，不僅在常識方面對自己是一個很大的提高，更重要的是在學習地理知識的過程中，自己的分析、探究、綜合能力都有很大的提高。古代善用“上知天文，下知地理”形容一個人的博學多知。例如，時區(qū)的運算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學科知識有聯(lián)系。在初中階段，一定要把各科知識的基礎(chǔ)打牢，才能更快地進步。本文就初中地理的重要性做一簡要概述，并提出幾種學好初中地理知識的途徑。

關(guān)鍵詞：初中地理；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0121

一、對當前初中地理教學的反思

1. 正確認識初中地理

“足不出戶而知天下”，這是對地理知識最好的詮釋。即便你沒去過九寨溝、沒去看過大本鐘、沒爬過喜馬拉雅山，但是你學習地理就可以知道它的大概，這會構(gòu)成你認識世界的知識體系，成為一個博學的人，一個能和別人有談話資本的人。

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，地理知識在我們的生活中越來越多地被用到，最起碼的就是辨清事物方位。有的人連中國省份大體在哪里都不知道，試問他外出會不會有麻煩？

學習地理可以獲得求生之道。隨著戶外活動越來越多地在中國各個城市普及，一些基礎(chǔ)的地理常識成為野外求生必備。地理中有很多關(guān)于自然界事物的介紹，比如北斗星指向，沙漠中如何尋找水源，遇上自然災(zāi)害如地震、火山噴發(fā)、泥石流、臺風等發(fā)生如何躲避危險……

學習地理知識能夠使學生的想象力變得極其豐富：學了地理后，你就知道，為什么會有溫室效應(yīng)，為什么會有低碳經(jīng)濟的出現(xiàn)？地震、泥石流等各種自然災(zāi)害如何形成和發(fā)作？煤礦挖煤為什么會發(fā)生瓦斯爆炸？為什么要實施登月計劃？有沒有外星人……

2. 傳統(tǒng)初中地理教學模式中存在的問題

不可否認，現(xiàn)在的各個初級中學尤其是地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學在開設(shè)地理這一科目的時候，存在很大程度的公式化、考試化現(xiàn)象，教學模式也是傳統(tǒng)的地理教學模式，那就是只注重向?qū)W生傳授知識，忽視對學生能力的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代地理教育的發(fā)展要求很不適應(yīng)。

“教學模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中的教學活動的一種計劃或范型。”傳統(tǒng)的地理教學模式不能也沒有聯(lián)系初中地理教學內(nèi)容的特點，對初中學生的心理特點的考查更是微乎其微。因此，在課堂教學中便無法實現(xiàn)高效率的教學模式。

二、初中地理教學模式亟需改革

筆者多年從事初中地理教學工作，深刻體會到傳授這門學科過程中存在的問題。了解初中生的學習特點，結(jié)合初中地理教學內(nèi)容，構(gòu)建有初中特色的地理教學法。

1. 充分利用圖片在地理學習中的重要作用

一些教師在教學過程中過分強調(diào)記憶在地理學習中的重要性，其實真正的地理不用死記硬背，尤其對于初中生來講，學生只需要記得那些重點的內(nèi)容和一些在課本中出現(xiàn)的比較重要的圖就可以了。我們甚至可以這樣認為，學地理就是在學地圖，在學習如何看懂地圖，看懂地圖之后，通過地圖把所學知識點結(jié)合起來記憶。例如，給你一張世界地圖，你就要順著這張地圖把幾個世界之最、氣候分布的知識點清晰地描述出來。因此，地理學科重點的教學內(nèi)容應(yīng)該放在培養(yǎng)學生的地理讀圖、識圖等基本能力上，該模式充分強調(diào)了地圖的作用，要求地理課堂真正把地圖作為教學工具而使用它引導(dǎo)地理教學。

2. 充分發(fā)揮自學輔導(dǎo)式教學模式

自學輔導(dǎo)式教學模式是先讓學生進行獨立學習，然后教師根據(jù)學生的具體情況進行指導(dǎo)的一種教學模式。它的基本教學程序是：教師提出自學任務(wù)：學生自學——討論交流——啟發(fā)答疑——總結(jié)練習。

我們以地圖為例。學生上課前一定要預(yù)習。如何預(yù)習，利用手中的地圖冊認真考察本課堂要學習的地區(qū)，結(jié)合教材中的文字信息深入理解地圖。上課的過程中，一邊聽課一邊把學習中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點下來。這就要求學生要勤動手，一定要在地圖上找到并畫出來。除了利用地圖冊，學生還要動手自己繪制示意圖，如把西氣東輸?shù)穆肪€畫出來， 這種繪圖不要求繪制得多么精準， 只需要在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖就完全可以了。

3. 注重實踐活動

教師要積極引導(dǎo)學生通過報刊、電視節(jié)目、圖片等多種渠道獲得地理信息，認識理解地理信息、解釋地理信息，鍛煉我們的才智。并鼓勵學生多參加課外實踐活動，多旅游觀察不同地區(qū)的風土人情，重視地理觀察，在觀察的同時進行思考。看一看當?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，比如植被、房屋設(shè)計，以及人們在當?shù)厥窃鯓由a(chǎn)活動的。善于觀察，將觀察到的現(xiàn)象通過學過的地理常識加以解釋，將實踐活動同地圖地理知識二者聯(lián)系起來，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀。

王晨光先生在《中美初中地理課程學習評價的比較研究》一文中指出：中國初中地理課程學習的評價針對性很強，學生在評價過程中表現(xiàn)得比較被動，而教師的主觀因素對課程學習評價具有更加重要的影響。而美國的評價則更加注重以學生為主體，學生主動提出的問題、對課堂內(nèi)容表現(xiàn)出的興趣都會被考慮納入評價的范疇，這對于學生的學習評價呈現(xiàn)得更為客觀。

這一問題的提出，使得我們必須重新認識初中地理課堂。我們要改變傳統(tǒng)的教師講課為主、學生幾乎不提問的教學模式，要求教師在課堂上要為學生營造一種相對寬松的氛圍，使學生有機會并且敢于、善于表達自己的疑問、學習體會、不同觀點或者不同于大眾的結(jié)論。

（作者單位：河北省保定市順平縣安陽鄉(xiāng)初級中學 072253）