優化小組學習過程，創建中職英語實效課堂

梁麗然

摘要：小組合作學習是學生在課堂中以小組為單位進行討論的一種形式，學生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學習任務。在中職英語教學中，筆者有意識地將其運用到自己的課堂教學中，使課堂教學氣氛得到了活躍，課堂教學效率得到了提高，并且培養了學生良好的合作品質和學習習慣。在本文中，筆者結合自己的教學和課堂實踐，談一談合理運用小組合作學習，創建實效課堂的心得體會。

關鍵詞：優化小組合作學習過程；合作技能；實效

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0131

一、小組合作學習的意義

在小組合作學習的過程中，共同的學習目標將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊緊地聯系起來。為了達到共同的學習目標，小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍之中。小組合作學習增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識；小組成員之間的關系體現了現代社會需要的團隊合作精神。筆者認為中等職業學校的英語教學引入小組合作學習有利于調動學生學習英語的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。

二、優化小組合作學習

1. 合理編組，使學生充分地合作

要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。本著“組間同質，組內異質”的原則進行合理分組，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等，組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。小組的組成應由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。保證小組與小組之間競爭實力均衡，明確小組內每個成員的職責和任務，要發揮小組內每一個成員積極性、主動性，形成集體智慧。

2. 教給學生合作技能

在小組合作學習的實施過程中，我們要培養學生的合作學習習慣，讓她們掌握合作技能：

（1）獨立思考：合作學習必須建立在獨立思考的基礎上，學生的任何討論交流、探究思考，必須有自己的見解和前認知能力作為基礎，因此小組合作學習前，必須要給學生一定的獨立思考時間。

（2）積極參與、踴躍發言：讓學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，讓每個成員有更多的機會參與學習的過程，品嘗成功的喜悅。

（3）認真傾聽：進行合作學習前要讓學生尊重同學，學會傾聽；教師要著力培養學生認真傾聽別人的意見，要有意識地“訓練”學生。學會傾聽不僅是學會學習的需要，而且也是學會尊重、學會交往、學會做人的需要。

（4）遵守課堂紀律和合作規則，避免不必要的爭論和爭吵：在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會影響合作學習的效果。

3. 選擇恰當時機進行合作學習

教師在課堂教學時應精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容，另外要抓住合作的時機，讓學生有效地參于合作學習。

（1）課前小組學習活動

①預習課文（包括查閱詞典，找相關背景知識的資料，找出重點、難點，提出質疑以及預做課后練習等），小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發言的成員（答題的小組成員不能固定）。

②課前表演：課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內容，充分發揮其創造性，采用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍。

③課前活動還可圍繞當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前5分鐘報告”活動。

（2）課堂中的小組合作學習活動

課堂中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。

例如，職本英語第一冊Unit 6 Describing Things 時，要求學生運用所學的詞匯和句型，共同編出描述一個事務，進行竟猜游戲，啟發和引導學生之間的互動，教師要適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。

（3）課后的小組合作活動

教師還應指導課后的小組合作活動如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業、進行會話、寫作練習等。

三、實施小組合作學習應注意的問題

1. 教師角色要轉變

在學生進行小組學習時，教師首先應發揮組織者和引導者的作用，設計好小組討論的問題和活動的要求；在小組深入開展合作與交流時，教師又應成為學生學習的促進者和合作者。為使小組學習富有成效，教師必須置身于學習小組中，適時了解學生的學習情況，進行有效的指導與調控。

2. 建立科學的評價機制

（1）合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。

（2）把學習過程評價與學習結果評價結合起來，將學生成長記錄袋評價與合作學習評價結合起來。教師可以通過課堂觀察、作業批發、找學生談話等方式收集信息，反思成功的經驗和不足之處，進而針對每個小組的表現再作具體的指導。

四、結束語

在中等職業學校英語教學中開展小組合作學習可以讓每個學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學習活動中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。但是小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導，長期地熏陶，通過相互探討，不斷反思，不斷校正，才能逐步走向成熟，使我們的英語課堂真正成為有實效的課堂。

（作者單位：河北省保定市女子職業中專學校 071051）