例談初中物理實驗教學模式改革

裴會明　權亮

摘要：隨著義務教育的深入開展和國家對教育投入的不斷加大，實驗器材的短缺已成為歷史。目前初中物理實驗教學，也悄然地進入了單純利用實驗室器材進行實驗的教學模式的怪圈。這種實驗教學模式忽略了物理實驗教學中必要的實踐性；抑制了師生手腦并用的自制實驗器材的實驗教學；淡化了物理實驗教學與生活的緊密聯系。為此，對這種實驗教學模式的改革刻不容緩。

關鍵詞：初中物理；實驗（室）；模式；改革

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0132

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學是學生獲取物理知識最有效、最直觀的教學形式。但在當下，物理實驗教學僅僅在實驗室里進行，尤其是初中，物理實驗室的相當一部分演示實驗和分組實驗，其實驗方法與實驗結果幾乎是已知的，對學生沒有新奇感，實驗結果也沒有不確定性。因此，初中物理實驗教學要結束現有純實驗室器材的實驗教學模式，向實驗室實驗、自制實驗器材實驗、實踐性實驗、師學自制簡單器材的實踐實驗和視頻觀看等多種實驗教學形式相結合的復合實驗模式轉變。筆者對這種新型模式的具體操作方法舉例說明如下，以期與同仁商榷。

一、取材于生活，進行自制實驗器材的物理實驗教學

一是自制實驗器材的實驗教學比較生活化。二是可以避免特殊設定感。舉例如下：

1. 在做浮力產生原因實驗時，找一個大的飲料瓶或玻璃瓶，再找一根吸管和一塊泡沫塑料，割一塊厚度大約是一厘米、直徑大小略大于瓶身的泡沫塑料板，再在該塑料板中間挖一個邊長（或直徑）大約為三厘米的方孔（或圓孔），再另做一個底面略大于孔的厚約三厘米的泡沫塑料柱體作為浮子，再把吸管插在塑料板的其他位置，吸管下緣與塑板下緣平齊，作為排氣孔，把塑料板小心的水平壓入離瓶底約三分之一處，就做成了一個浮力演示儀。實驗時，讓浮子蓋住孔并按住，用水注滿塑板上三分之二的瓶子（淹沒浮子），學生觀察發現浮子不浮起，由于塑板與瓶子接觸不嚴密，有水從縫隙中滴漏到塑板下，當塑板下地水面接觸浮子時，浮子就馬上浮起，效果十分明顯。這個實驗器材好處有三，一是用密度極小的泡沫塑料塊作浮子，效果更顯著；二是實驗器材簡單易找易做，可激發學生的動手激情和創作熱情；三是操作簡單具有生活化，會使學生去留心生活中的其他關于浮力產生原因的事例，會激發學生觀察生活中的物理現象的自覺性。

2. 做大氣壓存在實驗時，找一個熟的剝去皮的鳥蛋，找一個瓶口略小于蛋體的大玻璃瓶子，教師實驗前問學生：誰能把這個蛋完整地放進瓶子里？誰又能把這個蛋在瓶子里完整地取出來（不損壞瓶子）？學生充分討論后，教師的演示做法：把蛋含在嘴里，嘴對瓶口使勁吸氣，用舌頭把蛋堵在瓶口，會發現蛋被吸進瓶里去了，嘴對瓶口使勁吹氣，同時倒立瓶子讓蛋堵住瓶口，會看到蛋被吹出瓶外了。此實驗的效果在當下比馬德堡半球實驗要好很多，理由有三：一是結果不可預測，二是方法獨到而新穎，三是具有生活化，讓學生學到了解決實際問題的方法。

二、進行實踐性實驗教學

舉例如下：

1. 比如在進行流體流速與流體壓強的關系實驗教學時，設置在水池里放一個紙船，離人較遠夠不著的地方，讓學生想辦法拿到紙船，不得借助其他任何工具。學生充分試驗后未果，教師用手在池邊使勁撥水，發現紙船會漂過來。還可以把一個乒乓球放入一個口略大于球的洞里去，讓學生想辦法取出來，洞是漏底的，用水是不會漂上來的。學生試驗后若沒有結果，教師在洞口使勁吹氣，乒乓球就會被吹出來。在學生仿照試驗后，教師要因勢利導，現場進行分析原因，效果總比在兩張平行紙片中間吹氣紙片靠攏要好得多。

2. 在教學杠桿與滑輪組實驗教學時，把學生領到木料市場或建筑工地進行參觀學習并實踐，效果比在實驗室要好許多。

3. 在教學壓強壓力和受力面積關系的實驗時，找一個爛泥塘，讓學生想辦法過爛泥塘，進而啟發思維，總結出壓強跟壓力和受力面積的關系。在教學分子無規則運動的實驗時，教師帶領學生親自到長期堆放煤炭的地方看看，比在實驗室要好許多。

三、讓學生學會制造簡易勞動工具

譬如在教學大氣壓后，讓學生用注射器自制一個簡易抽水機。在教學彈簧的彈力與伸長長度成正比后，要求學生自制一個彈簧測力計。在教學量筒后，讓學生自制一個量筒或量杯等等。

綜上所述，初中物理實驗教學必須要結束純實驗室的實驗教學模式，要加大實踐性的實驗教學力度，要大力弘揚和發展實踐出真知的實驗教學理念，摒棄閉門造車式的純實驗室教學，多向生活請教，大膽的走出實驗室，盡可能讓物理生活化，讓生活物理化，在實踐中學習，在學習中實踐，進而用所學知識解決實際的生活問題，制造出更加實用便捷的勞動工具，把知識盡可能多地轉化為生產力，為人類做出更大的貢獻，是物理教學的出發點和落腳點。

（作者單位：①甘肅省隴西縣文峰鎮初級中學 748000；②甘肅省隴西縣文峰鎮喬門學校 748000）